Progetto: tempo, ihvo - Christina Cherry

– i bambini si occupano del tempo –

di Klaudia Kruszynski

Si inizia con le considerazioni preliminari e le idee per la realizzazione di un progetto nella scuola materna.

Ciò che viene effettivamente realizzato è lasciato ai bambini: sono possibili cambiamenti e deviazioni. Anche il caso e la vita di tutti i giorni possono influenzare l’implementazione.

… insomma …
L’articolo descrive un progetto a lungo termine in cui i bambini dell’asilo affrontano intensamente il tempo. Vengono affrontate tutte le aree di sviluppo e i sensi, l’attenzione è focalizzata sul supporto matematico di base, che tiene in grande considerazione le esigenze di apprendimento di bambini altamente dotati.
Vari progetti si basano l’uno sull’altro in supporto matematico, anche se a prima vista non sembra ovvio.

Contenuto del progetto:

1) Percezione del tempo
Sperimenta lo scorrere del tempo coscientemente,
Ad esempio: come cambiano le piante (i fiori) nel tempo? Come cambiano le persone nel tempo? Quali sono le stagioni?

2) Come misurare il tempo?
Esperimenti, costruzione di orologi (idee per bambini), orologi – vari tipi

3) Cosa puoi fare in un minuto??
Documentare esperimenti, confronti, processi (algoritmi)
Vedi anche: idee di base di matematica

4) Crea una sequenza temporale
Quando era ieri, l’altro ieri? Quando è domani Cosa è domani mattina etc.

5) Pensare al futuro:
Cosa significa:
Pulirò più tardi?
Preferisco dipingere l’immagine domani.
Cosa farò la prossima settimana, per Natale?
Cosa devo fare da grande??

6) Tempi speciali: ad esempio Avvento
Calendario dell’avvento, corona dell’avvento
Anno nuovo, anno nuovo
Calendario, mesi, settimane, giorni
Nomi di mesi, giorni della settimana.

7) Termini importanti:
veloce – lento, precoce – tardivo, breve – lungo, ora – più tardi, sempre – mai, raramente – spesso – ecc.

Possibili esperimenti:
Cosa puoi fare in un minuto??
Quanto puoi fare se esegui le attività più velocemente / più lentamente?
Quanto vai lontano in un minuto??
Quanti passi fai in un minuto? (Differenze: bambini grandi e piccoli; bambini lenti e più veloci)

Importante fase di sviluppo: sequenze temporali

Cosa devo fare per fare qualcosa, per esempio
pulire i denti, cuocere una torta, pulire le mani.

Quanto tempo ci vuole?

quadri dipinti, foto, elenchi, cartelle, ecc.

I bambini:

I bambini selezionati erano (tutti i nomi cambiati):

Tim, 5 anni 3 mesi
Jan, 4 anni 1 mese
Mark, 5 anni 1 mese
Linea, 4 anni 2 mesi
Lukas, 4 anni 6 mesi
Anna, 3 anni 3 mesi
Giulio, 5 anni 11 mesi
Sven, 3 anni 11 mesi

Come siamo arrivati a questo argomento?

L’osservazione di Tim mi ha dato l’impulso. Mi chiedevo fino a che punto potessi vedere l’interesse per il fenomeno del tempo negli altri bambini.

Riesce a leggere l’orologio abbastanza bene, le ore intere, la mezz’ora e un quarto. Per le altre volte usa termini come: un po ‘dopo o prima.

Non riesce a stimare correttamente il suo tempo, fa una colazione molto lunga (a volte fino a 1 ora, con il pasto che richiede solo pochi minuti), quando si veste e cambia è quasi sempre l’ultimo, proprio come lo è quando si pulisce.

D’altra parte, si lamenta di poter giocare solo per un breve periodo, che l’angolo dell’edificio è sempre occupato.

So che ci vuole molto tempo a casa per finire. Potrebbe essere all’asilo molto prima, ma trova sempre qualcosa che lo distrae dal vestirsi, lavarsi e fare colazione.

Una settimana fa è tornato a Kindergaten molto tardi. Sua madre ci ha detto che piangeva a casa e non voleva andare all’asilo perché non giocava nell’angolo da molto, molto tempo. Ha detto che l’angolo dell’edificio era sempre pieno. È molto comune che non possa mai suonare lì. Ci ha incolpato.

Abbiamo ascoltato il suo reclamo e detto che capiamo che è così insoddisfatto. Ci chiedevamo perché non potesse giocare all’angolo. "Ce ne sono sempre altri". "Perché?" "Perché sono all’inizio dell’asilo." "Puoi andare all’asilo prima?" Sua madre annuì e lui disse "sì".

Per questo giorno abbiamo concordato che prima potrebbe fare colazione e poi andare all’angolo. Alle nove e mezzo l’angolo dell’edificio era ancora libero, ma Tim era seduto al tavolo della colazione fino alle 20:30. Dobbiamo ricordargli più volte che stava facendo colazione, parlando con i bambini, guardando cosa stavano facendo gli altri, sognando, guardando la finestra lì, ha giocato con il suo cibo, ecc., fino a quando non ha finito di lavarsi i denti, erano poco prima delle undici.

È lo stesso con la pittura o l’artigianato. Per Tim, la semplice attività non richiede più tempo rispetto agli altri bambini e non ha difficoltà a realizzarla. Ma perde molto tempo a causa di varie distrazioni e alla fine perde anche il desiderio di continuare a lavorare.

Siamo preoccupati per questo. Avrebbe potuto iniziare la scuola prima, avrebbe capito bene il materiale a scuola, avrebbe calcolato bene, dimostrato molta conoscenza, ma come avrebbe funzionato con un lavoro indipendente? Verrebbe con me? Cosa succede quando compiti noiosi o noiosi devono essere risolti?

Tim sa che perde molto tempo, vuole essere vivace, ma non sempre funziona.

Ho pensato a come renderlo consapevole di come il tempo vola. Che potesse imparare a percepire ciò che sta accadendo, quando concentrarsi su ciò che sta facendo e quando allontanarsi da esso.

A volte ha problemi con il tempo come il suo amico Tim. È anche interessato a tutto ciò che ha a che fare con la meccanica. Forse ha un’idea di come funziona l’orologio? Gli piace anche provare cose diverse. Gli piace discutere, sviluppato proprie idee, ha molte conoscenze generali.

Potrebbe divertirsi molto a sperimentare e provare. Ha anche molta conoscenza, ma non gli piace mostrarlo. Spero che dimentichi le sue inibizioni nel gioco e acquisisca maggiore fiducia.

Lukas

È nuovo nel nostro gruppo ed è stato in un altro asilo per un anno. Ha problemi di lingua: articolazione indistinta e struttura della frase errata. Pensa molto rapidamente, crea puzzle game molto grandi, dipinge tonnellate di immagini. È molto concentrato sui compiti, determinato (a volte inganna per raggiungere il suo obiettivo) e persistente nelle impegnative immagini del mandala. Non ha mai trovato un amico, di solito gioca da solo o con gli educatori. I bambini non lo capiscono correttamente e anche gli adulti hanno difficoltà a capirlo.

Spero che sperimentando insieme otterrà più contatti con gli altri bambini e che la sua ingegnosità arricchirà il progetto.

Linea

Se dipinge o armeggia qualcosa, è molto persistente, in giovane età di 3 anni e 10 mesi era interessata a un progetto "suonare la scuola" e compilava tutti i fogli di lavoro. Allo stesso tempo, ricamando e tessendo, i suoi risultati potevano essere paragonati a quelli dei bambini di sei anni. È molto ragionevole – usa gli argomenti degli adulti ed è dietro di esso, ad es. "Non dovresti scambiare lo spazzolino per divertimento perché puoi prendere un raffreddore, semplicemente non lo fai!"

È molto interessata alle lettere e ai numeri, adora compiti insoliti (poco dopo, all’età di 4 anni, ha creato un libro illustrato). Lei vuole imparare l’orologio.

È la figlia più piccola del nostro gruppo. Ha stretto amicizia con Linea. Guarda tutto ciò che accade nella stanza ed è felice di prendere parte a tutte le offerte. Parla poco – potresti pensare che fosse molto timida. A casa, racconta in dettaglio cosa hanno detto / fatto gli insegnanti e cosa hanno fatto i bambini. In tutte le attività ottiene risultati come i bambini più grandi, è stata a lungo indipendente e ovviamente anche molto ragionevole.

Entrata nel progetto

Giovedì 11/11/04:
Tim, Jan e Ahmed vogliono fare colazione insieme. Chiedo loro se vogliono sapere per quanto tempo mangiano. Mostro loro il cronometro e spiego come funziona. I bambini lo vogliono. Cominciano al mio segno e io inizio l’orologio. Dico ai bambini che lo scriviamo quanto tempo impiega tutti. Come sempre, i bambini mangiano al proprio ritmo. Non ricordo loro di continuare a mangiare. Vorremmo continuare questa misurazione ogni giorno.

Un piccolo gruppo di bambini si incontra nella stanza accanto. Ci sono: Tim, Jan, Mark, Lukas, Kris, Jane, Linea, Kim, Carolin. Mostro ai bambini il cronometro. Alcuni sanno già cosa puoi fare con il cronometro. Decidiamo di provarlo.

Questo orologio ha diverse funzioni, mostra l’ora del giorno, può essere utilizzato come timer e come cronometro. Proviamo queste funzioni.

Puoi ad es. guarda quanto dura un minuto. Chiedo ai bambini se sanno quanto dura un minuto? La maggior parte dice "si". Quindi proviamo: ho impostato il timer su un minuto, i bambini dovrebbero tenere gli occhi chiusi per tutto il tempo in cui pensano che un minuto durerà. Premo "start". Alcuni bambini aprono gli occhi dopo alcuni secondi, altri li tengono chiusi per molto tempo. Tossisco una volta quando il minuto è scaduto. Gli ultimi bambini aprono gli occhi. Poi chiedo loro se hanno sentito come tossivo: il minuto era appena finito. Tu ridi.

Nel secondo tentativo, dovresti solo guardare sull’orologio ciò che cambia allo scadere del tempo. Si nota immediatamente che quello è scomparso e i numeri cambiano. Uno dice che i numeri stanno diventando più piccoli. L’orologio emette un segnale acustico a zero. Quindi usiamo la funzione cronometro, iniziamo alle 0:00. I bambini contano, vedono che dopo 0:59 arriva l’1: 00. Tim e Jan sanno che sono stati i secondi a crescere sempre di più.

Jan dice anche che l’orologio era andato avanti e indietro una volta. Puoi usare il cronometro per misurare quanto tempo impiega qualcosa. Cantiamo la canzone: “Lanterna, lanterna, sole, luna e stelle ". Quindi Tim ha letto quanto ci è voluto: 18 secondi. Ripetiamo il tentativo, ci vogliono 19 secondi. Quindi cantiamo molto velocemente – sono appena passati 13 secondi. Alla fine cantiamo molto lentamente, ci vogliono 24 secondi. I bambini lo trovano molto affascinante, vogliono provare altre cose.

Uno suggerisce che possiamo misurare per quanto tempo guardi un libro illustrato. Tim risponde prima. Apre il libro, Jan avvia l’orologio. Tim inizia a leggere (!). Tutti sono sorpresi, alcuni bambini sono felici, altri sono molto seri. Sebbene il compito fosse diverso, gli ho lasciato finire di leggere il libro. (Se chiedi a Tim di leggere qualcosa, si blocca immediatamente, non ne ha voglia o dice che non sa ancora leggere.) Lo aiuto con alcune parole difficili. Tim usa varie tecniche durante la lettura: scrive, legge brevi parole come "morire" o "in" in una volta, consiglia alcune parole sul significato della storia. Confonde spesso "d" con "b". Dopo 9 minuti e 50 secondi è finito. Poi ho letto di nuovo la storia, ci vogliono 1 minuto e 21 secondi.

I bambini escono dalla stanza accanto, Jan mi aiuta a riordinare. Dice che conosce già le lettere e canta "A, b, c, d, e, f, g, h, i, j, k, l, m, n, o, p, q, r, s, t, u, v, w, x, ye z ”. fino ad ora Jan ha sempre negato di conoscere le lettere o di impararle solo a scuola. (Ho visto un anno fa che conosce le lettere).

Era chiaro che leggere Tim aveva fatto una grande impressione su di lui. Posso immaginare che leggerà presto. Il suo motivo sarà probabilmente il fatto che il suo migliore amico già può.

12 novembre 2004:

Misuriamo di nuovo l’ora di Jan, Tim e Ahmed per la colazione. Lo scrivo. Ho deciso che dovevo progettare un foglio su cui i bambini possono scrivere i loro tempi in modo indipendente. Inoltre, dovrebbero registrare ciò che hanno dovuto mangiare. Dopo diversi tentativi, potremmo dare un’occhiata ai fogli e considerare perché i tempi sono diversi.

Il gruppo si incontra successivamente nella stanza accanto. Ci sono anche altri bambini. Ho tre orologi diversi con me, da ieri, un cronometro sportivo e una sveglia da viaggio. I bambini guardano gli orologi, alcuni li hanno già visti altrove. Chiedo cosa li rende diversi. Puoi vedere che due mostrano solo i numeri – dico che sono display digitali. Il terzo orologio ha le lancette.

A che ora mostrano gli orologi? Jan, Tim e Mark dicono: 11:12.
Cosa mostra la terza in punto??
Solo ora i bambini scoprono che questo orologio mostra un tempo diverso. Le mani non si muovono. "Perché?"
"È rotto. No, non c’è batteria! "

Chiedo ai bambini se vogliono giocare a "The Time Detectives" con me? Ai bambini piace questa idea anche se non sanno ancora cosa fanno i detective del tempo. Ecco come inizia il nostro progetto "Time".

Tempo, ritmo, ritmo, ordine

Questa è un’offerta di ginnastica per bambini dai 3 ai 6 anni

obiettivi:

Rileva e differenzia tra diverse velocità: lenta, veloce
Eseguire diversi movimenti a diverse velocità.

Stimare e provare quanto tempo ci vuole per svolgere un’attività (movimento), anche a velocità diverse.

Registra il tempo necessario per il completamento.

Proteggi e prova cosa puoi fare in 1 minuto, quanto lontano puoi camminare, saltare, gattonare, ecc..

Memorizza un certo ordine di compiti, esegui, misura il tempo, scrivilo.

Compiti per i rilevatori di tempo:

Aziona il cronometro,
Misura e registra i tempi,
Aiuto nell’esecuzione della lezione di ginnastica,
Distribuire gli articoli,
Sviluppa i compiti.

Oggetti, strumenti:

cronometro
Carte con segni: lumaca, riccio, coniglio
personaggi case
tamburello
Tavoli, penne, piccoli pezzi di carta
Panca per ginnastica, petto, coni, ecc.

Giochi:

Lento – veloce: corsa, salto, applauso, stomp – tamburello
"Cosa sono io?"- Carte con simboli animali, case, cronometro : i bambini ricevono le carte con simboli animali. Su un cartello, si muovono rapidamente come fanno gli animali raffigurati. I detective del tempo devono riconoscere quale animale è ogni bambino e condurli nella casa giusta, e il tempo può essere misurato. Quindi le carte vengono controllate.
Quanto tempo impiega una "lumaca", un "riccio" o un "coniglio" a correre per tutta la palestra – Cronometro, carte, penne .
Quanto corrono gli "animali" nel tempo di 1 minuto – Diagrammi, penne .
Una storia di gioco: "Andiamo a pescare". L’obiettivo del gioco è uno pesce nel pentola da lanciare. Varie attività devono essere eseguite in anticipo, per cui l’ordine è importante: da scatola deve cerniera essere eliminato, il stivali deve essere attratto da a secchio deve essere portato con te, quindi va oltre a Bridge (Bank) al lago ( panno blu ), un pesce viene catturato, gettato nel secchio, quindi di nuovo sul ponte, togliti gli stivali, rimetti la canna da pesca nella scatola e getta il pesce nella pentola. I detective del tempo misurano e annotano i tempi dei bambini.

Processo e riflessione:

24 bambini di tutti i gruppi sono venuti a questo corso di ginnastica. Tra loro ci sono bambini di tutte le età. Tim, Mark, Jan, Lukas e Linea sono tra i detective del tempo. Sono supportato da un collega, c’è anche un pre-stagista.

I detective del tempo inizialmente svolgono i loro compiti (stabilisci il ritmo alzando le carte con i simboli degli animali, misurando il tempo, riconoscendo gli animali e guidandoli nelle case giuste). Nel tempo, vorrebbero correre insieme agli altri bambini, essere animali. Quindi prendo parte dei compiti.
I bambini più piccoli corrono veloci come gli altri, non sono ancora in grado di aderire alle esigenze individuali. Per questo motivo, i detective del tempo possono solo riconoscere molto male quali animali siano. Dobbiamo sostituire la misurazione individuale di ciascun animale con misure di gruppo (troppi bambini). La storia del gioco: "Andiamo a pescare" è molto popolare tra i bambini, tutti vogliono partecipare. Sfortunatamente, il tempo non lo consente. Inoltre, sono stato il primo a scegliere un bambino più grande, e questo bambino era così eccitato che ha svolto tutti i compiti in particolare, voleva essere molto divertente. Il bambino successivo fu molto più veloce. Ho promesso ai bambini che avremmo fatto di nuovo questo gioco presto.

conclusione

L’idea con gli animali era buona, i bambini più piccoli hanno bisogno di più ripetizioni, solo allora i detective del tempo possono svolgere correttamente il loro lavoro. Con un numero maggiore di bambini, le singole misurazioni non sono appropriate. In pratica, il tempo di un minuto è molto lungo, i bambini più veloci corrono in palestra in un tempo più breve.

Ho deciso di eseguire un’offerta simile in un piccolo gruppo, accorciando l’intervallo di tempo da un minuto a 30 secondi. Quindi i detective del tempo non sono sopraffatti e possono risolvere i loro compiti in modo indipendente.

Spesso giochi come "Andiamo a pescare".

meridiana

Giovedì ho mostrato ai bambini un libro sull’orologio. L’ho aperto sulla pagina in cui i bambini potevano vedere come eri solito misurare il tempo.

Ho detto come funzionava l’orologio antincendio cinese. Poi abbiamo visto che aspetto aveva l’orologio ad acqua egiziano dall’interno.

Abbiamo considerato come venivano usate le candele per misurare il tempo.

Quindi i bambini hanno riconosciuto un orologio di sabbia. È proprio come il nostro orologio con spazzolino da denti.

Successivamente, nel libro sono stati mostrati vari orologi meccanici. Potresti aprire le foto e vedere cosa c’è dentro l’orologio. Jan era entusiasta delle molte marce. Ci sono ingranaggi diversi per ogni puntatore. La ruota gira lentamente per la lancetta delle ore spessa e più veloce per la lancetta dei minuti. La ruota della lancetta dei secondi gira più velocemente.

È stato scritto sopra l’illustrazione di una scatola: questo è l’orologio più antico del mondo. Nessuno sapeva cosa volesse dire. Abbiamo aperto la porta: c’era un rubinetto nella scatola. "Sì, esatto," chiamò Jan. "Il gallo fa Kikeriki ogni giorno".

Quindi i bambini hanno scoperto un altro orologio.

Non hanno mai visto niente del genere. Ho detto che era una meridiana e ho spiegato come funzionava. Ho preso un bastone. Il sole splendeva attraverso la finestra e sul tavolo si vedeva l’ombra del bastone. Jan sa come il sole è nel cielo in diversi momenti della giornata. Abbiamo considerato dove si trova l’ombra all’alba, dove a mezzogiorno (Jan ha detto: l’ombra sarà molto corta) e dove al tramonto. E improvvisamente abbiamo deciso di provarlo.

Ho un bastone lungo, un orologio e un gesso. Stavamo cercando un posto adatto all’esterno. Ho messo il bastone nel terreno. Il bastone gettò un’ombra sul pavimento. Jan ha tracciato una linea lungo l’ombra. Lesse l’ora corrente del giorno dall’orologio e lo scrisse accanto all’ombra.

Ha ripetuto questa attività ogni pochi minuti. Poco prima delle dodici, Max e Mark lo accompagnarono. Jan ha detto loro cosa stava facendo. C’erano già diversi punti e tempi diversi sul pavimento. Max ha aiutato Jan a scrivere.

Poi ho chiesto se sapessero dove sarebbe stata l’ombra alle due. Max rimase in piedi sull’ultimo punto dipinto e camminava, come se il tratto si allungasse nel tempo. Jan sembrava scettico e considerato.

Ho chiesto, in quale direzione si muove l’ombra nel tempo? Jan lo ha mostrato chiaramente. Gli ho chiesto di dipingere una freccia. Quindi ho ripetuto la prima domanda. Jan ha mostrato un punto (che penso sia stato molto apprezzato) e ha disegnato un cerchio su di esso.

Poco prima delle due non c’erano bambini all’asilo. Ecco perché io stesso ho disegnato una nuova linea lungo l’ombra e ho scritto il tempo. Dopo la ginnastica pomeridiana, uscimmo verso le tre.

I bambini corsero immediatamente alla meridiana. Non c’era più ombra sul pavimento. Hai detto che il sole non c’è più. In effetti, era scomparsa dietro una casa. Abbiamo cercato un posto nel giardino dove potessimo ancora vedere il sole. Dopotutto, non era andato giù. Il prato era più leggero e la brina si scioglieva.

All’ombra, l’erba era bianca di brina. Nelle vecchie gomme delle auto, i bambini hanno scoperto l’acqua ghiacciata e si sono occupati degli "iceberg". La meridiana era stata dimenticata, non funzionava più. Speriamo che domani avremo bel tempo come oggi, quindi l’orologio riparte. Altrimenti, spero che i bambini sappiano perché non lo è.

Il giorno seguente il tempo era brutto, il cielo era nuvoloso. Tim e Jan sono andati all’orologio. Notarono che non c’era ombra sul pavimento. Sapevano che era il tempo. Più tardi le ho chiesto se la meridiana era una buono Era invenzione. Hai detto, ma quando il tempo era brutto non si poteva sapere che ore fossero. "Esatto" – dissi. "Per questo motivo, le persone hanno inventato altri orologi che vanno anche in caso di maltempo".

Quanto tempo facciamo colazione??

Per due settimane, Tim, Mark, Jan, Linea, Anna e Denise hanno misurato il tempo impiegato per mangiarli a colazione. In pratica è andato così:

La colazione è stata spacchettata e il biglietto con il tavolo è stato portato fuori dal compartimento della proprietà,
il bambino guardava il cibo e nominava le singole parti, ad es. Mela, tramezzini, yogurt,
sono state realizzate croci nelle corrispondenti colonne della tabella,
il timer era impostato su 00:00,
la parola: "Start" è stata pronunciata e il pulsante di avvio è stato premuto,
il bambino ha iniziato a mangiare,
quando il bambino ha finito, è stato premuto il pulsante di arresto,
l’ora veniva letta dal timer e scritta sul tavolo, la nota con il tavolo veniva rimessa nello scompartimento.

Se possibile, i bambini hanno scritto i tempi in modo indipendente. Era problematico quando più di due dei bambini sopra menzionati facevano colazione contemporaneamente. Noi adulti abbiamo dovuto aiutare.

Dopo due settimane ho raccolto gli appunti. Per ulteriori lavori ho messo sul tavolo "strisce per minuti" e matite colorate. Un minuto è una scatola sulla striscia.

Abbiamo già studiato la durata di un minuto in altri giochi, abbiamo anche una "cassetta dei minuti" con tutti i minuti che trascorriamo all’asilo. I bambini hanno scelto un colore per ogni giorno della settimana. La scatola con il giorno della settimana e la scatola dei minuti è stata dipinta in questo colore. Il numero di minuti è stato preso dal tavolo della colazione e quindi è stato estratto il numero corrispondente di caselle dei minuti. Ciò ha provocato le strisce che i bambini hanno tagliato. Le strisce sono state quindi incollate sul tavolo in base ai giorni.

E poi i bambini potrebbero intraprendere un viaggio di scoperta:

Quale striscia è la più lunga?
Che giorno è stato?
Che cosa avevo con me quel giorno??
Quanto tempo ci vuole per una mela o uno yogurt?
Ho bisogno dello stesso tempo per lo stesso cibo??
Perché ho avuto bisogno di così tanto tempo per poco?
Prendo sempre molto tempo, o a volte sono molto risolto?

Con questa offerta, i bambini hanno imparato: usare un timer, condurre un’osservazione scientifica, documentare l’osservazione, trarre conclusioni dai risultati, riflettere su vari fattori: il tipo di cibo, la quantità, il proprio comportamento alimentare.

Lo scopo di questa autoosservazione è anche quello di riconoscere quanto tempo totale dell’asilo viene utilizzato per la colazione. Spero che qualcuno troverà una risposta alla domanda "Perché non potrei giocare di nuovo in un angolo?".

La sequenza temporale dell’asilo

In una conversazione ho mostrato ai bambini la "fascia oraria dell’asilo". La striscia inizia alle 7:30 Questo è seguito da ogni 270 minuti, le ore complete sono contrassegnate.

La prima cosa che abbiamo visto è stata quando sarebbe iniziata la scuola materna, quando io e il mio collega saremmo entrati nel gruppo, in quale area sarebbero stati la colazione, i giochi, il cerchio di sedie e il pick-up.

La cosa successiva che ho fatto è stata scattare foto di varie attività, ei bambini ritagliavano le stampe e le incollavano su quadrati colorati. Il colore rosso appartiene al gioco da tavolo, il blu scuro allo spazzolamento dei denti, il giallo fa colazione, il nero è giochi Lego, ecc..

I quadrati sono su un grande poster. Puoi rimuoverli e montarli sulla fascia oraria. Puoi anche colorare le caselle dei minuti con il colore appropriato e vedere quali attività vengono eseguite.

Ma puoi anche tempo detective gioco.

Il gioco va così: un bambino diventa un detective del tempo. Il detective del tempo guarda un bambino selezionato tutto il giorno. Gli strumenti investigativi includono: un orologio, matite colorate e carta per appunti. Il detective presta attenzione a quando il bambino viene all’asilo, quando inizia a giocare, mangiare, lavarsi i denti, dipingere, quando ha finito, quando viene raccolto. Ogni volta che il tempo viene letto dall’orologio e annotato, inoltre vengono fatti segni colorati, che corrispondono ai colori dei quadrati sul poster. Il lavoro investigativo è documentato in un altro giorno. Ho preparato una fascia oraria per il bambino osservato. Il detective deve ora cercare gli orari di inizio appropriati e colorare le caselle dei minuti con il colore corretto.

In questo modo è possibile calcolare la durata delle attività e riconoscere la proporzione di un’attività nell’intero periodo dell’asilo. Ci sono anche lacune; questi sono momenti in cui i bambini guardano, pensano a cosa vogliono fare dopo o semplicemente non fanno nulla.

Tim era il detective di Mark. Mark ha festeggiato il suo compleanno quel giorno. Ho preso accordi con Tim per farmi sapere quando Mark inizia un nuovo lavoro in modo da poter scattare foto. Quindi Tim è stato in grado di attaccare le foto il giorno successivo mentre faceva la fascia oraria. Quando la striscia fu terminata, cercammo un posto dove appenderla. Era importante che restasse a livello degli occhi con i bambini. Quindi abbiamo deciso all’angolo di costruzione.

Il giorno dopo Mark fu felice di questa sorpresa. Anche gli altri bambini erano interessati a questo.

Il mio primo orologio: un kit per bambini

In un catalogo dell’asilo ho scoperto un orologio che i bambini possono costruirsi da soli. La custodia è trasparente, in modo che i bambini possano vedere l’aspetto dell’orologio dall’interno. Jan è molto interessato alla meccanica. Sa come funzionano alcune macchine. Quando abbiamo avuto l’argomento "Dal grano al pane", ci ha spiegato come funziona un mulino ad acqua. Ha menzionato i numerosi ingranaggi e ha spiegato come funzionano insieme e mettono in moto le macine.

Abbiamo ottenuto un set con diversi ingranaggi per il gruppo, in modo che tutti i bambini possano capire come la forza passa da una ruota alla successiva, quale significato pratico ha il numero di denti.

Ancora e ancora i bambini vanno alla lavagna magnetica, dove sono gli ingranaggi. Provano combinazioni diverse, costruiscono file più lunghe, ecc. Vedono come viene trasmessa la potenza, vedono anche che le ruote piccole girano più velocemente di quelle grandi. Scoprono anche che è più facile dare la svolta con una ruota grande piuttosto che con una ruota più piccola. Giocherellando, i bambini hanno scoperto le leggi della meccanica. Mancava solo un’applicazione pratica delle leggi.

Quindi abbiamo deciso di ordinare l’orologio.

Un pomeriggio volevamo assemblare l’orologio. Jan era molto emozionato, teneva stretto il pacco in mano e voleva iniziare subito. Per prima cosa abbiamo dovuto rimuovere l’imballaggio. Quindi abbiamo estratto tutti i componenti e le istruzioni dalla confezione.

Jan guardò i numerosi ingranaggi e notò che avevano delle impronte. Capì rapidamente come dovevano essere inserite le ruote nella presa. L’orologio è stato costruito molto rapidamente. Purtroppo non siamo riusciti a riparare l’ultimo morsetto perché l’apertura nell’alloggiamento era troppo stretta.

Tuttavia, abbiamo cercato di far andare l’orologio. Il pendolo non voleva spostarsi, potevamo solo metterlo in moto a mano, e poi si sarebbe fermato. Ho guardato nelle istruzioni per la costruzione. Ha detto che non dovremmo scoraggiarci, ma controlla se tutto è sistemato correttamente. Quindi abbiamo aperto l’orologio e lo abbiamo smontato. Quindi tutte le parti sono state messe passo dopo passo. Jan ha lavorato da solo, gli altri bambini hanno appena guardato. L’orologio fu presto finito e ci riprovammo. Purtroppo senza successo. Potevamo muovere il pendolo solo spingendolo a mano e vedevamo girare gli ingranaggi. Ma l’orologio non ha funzionato. Ancora una volta non ci siamo scoraggiati e ci siamo chiesti perché non ha funzionato. Forse è a causa del morsetto che non può essere inserito. Ho suggerito di portare l’orologio a casa e chiedere a mio marito se poteva allargare l’apertura. Non abbiamo attrezzi di plastica all’asilo. Jan ha accettato e mi ha aiutato a preparare l’orologio.

Sfortunatamente, tutti gli sforzi non hanno aiutato, l’orologio non ha potuto essere fatto per andare.

L’ho mostrato a un amico che è un collezionista di orologi e può riparare qualsiasi orologio. Ha detto che il nostro orologio non è stato prodotto correttamente, le parti non sono state fuse correttamente.

È davvero un peccato che i giocattoli per bambini siano sempre realizzati con poca cura. La delusione è stata enorme.

Nota di Hanna Vock:

Nel 2011 ho comprato un orologio identico nel negozio del museo del Deutsches Museum di Bonn. Si chiama "My First Clock" ed è disponibile anche su Amazon. Quando il kit (33 parti) è stato completamente assemblato, l’orologio ha scandito molto forte, ma ha funzionato perfettamente. I ragazzi del progetto sono stati davvero sfortunati.

"Lavarsi i denti – gioco di memoria"

Nella nostra scuola materna, i bambini si lavano i denti dopo la colazione. Lo fanno in modo indipendente nel bagno, dove hanno le loro tazze e spazzole sui ganci dell’asciugamano. La regola del nostro gruppo è che solo due bambini possono lavarsi i denti contemporaneamente. Affinché i bambini non debbano controllare costantemente se un posto è libero, abbiamo "topi da denti" su una lavagna. Se i topi sono nel nido, c’è spazio disponibile, se entrambi sono seduti sul formaggio, devi aspettare. Un operatore sanitario ci visita una volta all’anno e spiega ai bambini come lavarsi correttamente i denti. Nel resto del tempo, la spazzolatura continua ed è in gran parte responsabilità dei bambini. Gli educatori lo supportano, se possibile, si assicurano che gli spazzolini da denti vengano sostituiti in tempo utile, controllare se le tazze sono tenute pulite, prendersi cura del rifornimento del dentifricio.

E così succede sempre che qualcosa vada storto nel bagno. O gli spazzolini da denti vengono sostituiti o gli specchi sono imbrattati di dentifricio. A volte c’è una piccola inondazione perché i bambini non si lavano affatto i denti, ma piuttosto lavano il lavandino. Alcuni bambini rimangono nel bagno per un periodo particolarmente lungo, altri ritornano dopo 10 secondi. E le tazze sono bianche dal dentifricio, ecc. Quando ne parliamo sulla sedia, tutti pensano di lavarsi i denti correttamente. Tuttavia, le nostre osservazioni ci mostrano che questo non è vero.

Un giorno ho parlato con un paio di bambini di lavarsi i denti e volevo scoprire se sapevano cosa fare per lavarsi i denti. Ho posto la domanda: "Cosa fai prima?" Risposte dei bambini: "Metti il dentifricio!" "No, prima prendi l’acqua!" "No, prima il topo!" I bambini mi danno risposte diverse. Di conseguenza, il "lavarsi i denti" otterrebbe acqua, crema su di esso, risciacquo, esisterebbe il topo. Ho fatto di nuovo la domanda: "Cosa fai prima?"

Abbiamo lentamente considerato i singoli passaggi: metti il mouse sul formaggio, prendi la tazza, apri il dentifricio, premi una piccola quantità (dimensione del pisello) sul pennello, chiudi il tubo, riempi la tazza d’acqua, lava i denti: avanti e indietro, Spazzare su e giù, sputare, sciacquare, sciacquare lo spazzolino da denti, rimettere anche la tazza, la bocca, la tazza e lo spazzolino sul gancio, asciugare, andare nella stanza del gruppo e togliere il mouse.

Come puoi vedere da un’attenta considerazione, ci sono molti (!) Passaggi individuali. Non c’è da stupirsi che non tutti possano ricordare tutto. Anche l’ordine corretto è importante. Ho suggerito di scattare una serie di foto per aiutare i bambini a lavarsi i denti.

Julius e Max volevano partecipare. Quindi sono diventati i miei modelli e si sono assicurati di fotografare tutto. Ci hanno messo molto impegno.

La sera a casa stampavo le foto e il giorno dopo ne creavamo un gioco di memoria.

Ci sono 12 coppie da trovare. I bambini devono guardare molto attentamente se vogliono riconoscere correttamente l’attività. Dopo il gioco puoi posizionare le carte nell’ordine corretto. Una variante più difficile di questo gioco è trovare la coppia nel giusto ordine dall’inizio. Puoi giocare in modo diverso con i bambini più piccoli. La prima metà delle carte viene posizionata insieme nell’ordine corretto. Le altre carte vengono mescolate e distribuite. Quindi i bambini coprono le carte a turno, puoi posizionare solo la successiva. Se il bambino non ha la carta, è il turno del bambino successivo. Con tutte le possibili varianti di gioco, è importante nominare l’attività mostrata o collegarla alla precedente, ad esempio: "Pulisci la tazza dopo averla sputata". Ripetendo il gioco, l’intero processo di lavarsi i denti può essere consolidato mentalmente per i bambini: per i bambini con abilità linguistiche, questo gioco potrebbe essere un modo per raccontare storie, per cui le carte non sono in ordine sul tavolo. Quindi la variante di gioco sarebbe chiamata "Chaos in the washroom". L’obiettivo del gioco è ovviamente quello di sistemare tutto. (Non ho ancora provato questa variante!)

Le stesse foto vengono utilizzate per creare un poster che appenderemo nel bagno.

La "fila di spazzolini da denti" può ovviamente ispirarci a pensare ad altre file, ad esempio: "Cosa devo fare se cambio a fare ginnastica?" O "Cosa devo fare se voglio costruire un castello di sabbia?", Etc.

bersaglio di questi giochi è essere consapevoli di ciò che stai facendo, di cosa era prima, di ciò che segue. Cosa devo fare per raggiungere il mio obiettivo o cosa devo fare se seguo i passaggi seguenti.

Gioco: "Conosci l’orologio?"

Contenuto: 4 piatti con orologi a lancette mobili, di cui uno con numeri romani; diverse piccole carte che sono stampate su entrambi i lati: da un lato l’orologio ha un certo orario, dall’altro questa volta è scritta come un numero – una volta al mattino, una al pomeriggio. Questo gioco può essere giocato in diversi modi.

La variante più semplice sarebbe quella di trasferire il tempo dal piccolo orologio a quello grande (imitazione). I bambini più grandi possono leggere il numero corrispondente dal retro. La difficoltà può essere ulteriormente aumentata se i bambini provano a impostare l’orologio grande in base al numero sulla mappa. Quindi i bambini possono impostare in qualsiasi momento.

I bambini matematicamente dotati possono giocare un’altra variante:

"Lisa era seduta al tavolo della colazione alle 9:05, dopo 20 minuti era pronta. Che ora era? "O" Era pronto alle 9:25, da quanto tempo faceva colazione? "

Inoltre, i bambini possono imparare i numeri romani. Lo fanno in modo indipendente, confrontandoli con quelli arabi.

Parla del tempo

Durante questo periodo ho avuto molte conversazioni con i bambini su questo ampio argomento. Per esempio:

Che ore sono?
Come noti l’ora??
Il tempo è sempre stato?
Potrebbe essere la fine dei tempi?
Come posso cambiare nel tempo??
Ci sono tempi speciali?
Come puoi misurare il tempo?
Qual è il tempo di Avvento?
Che stagioni ci sono??
Cosa accadrebbe se il tempo si fermasse?

Quello che ho imparato è che i bambini pensano che l’ora e l’orologio siano gli stessi.

Puoi dire che il tempo passa o muovendo le lancette. Se non vedi l’orologio, non c’è tempo, pensano alcuni bambini; altri bambini avrebbero cercato l’orologio o ascoltato, forse lo sentirai. Questi bambini hanno già la sensazione che il tempo scorra costantemente, ma hanno ancora bisogno dell’oggetto specifico.

Solo i bambini più grandi o più giovani, altamente dotati sanno che il tempo scorre sempre, anche se non si dispone di un orologio. Puoi riconoscerlo dal sole, dai cambiamenti, dal fatto che un bambino diventa un adulto, poi un nonno e poi muori. Ma il tempo continua.

Jan sa che il tempo è iniziato con il Big Bang. Quando la terra si scontra con un meteorite e si rompe, il tempo continua, questo può essere misurato da un altro pianeta.

Jan, Tim e Mark hanno libri sull’orologio a casa (vedono l’orologio come un dispositivo di misurazione), capiscono già la natura del tempo.

Per Mark, l’orologio aiuta a superare la sua paura di essere lasciato solo, le lancette si avvicinano costantemente e continuamente all’indicazione di quando la madre sta arrivando. Se le mani mostrano dalle 20 alle 12 e i bambini vanno nello spogliatoio per vestirsi, allora sai senza chiedere a tutti che stanno andando fuori.

Il calendario è anche noto ai bambini come un orologio, ci sono mesi, settimane e giorni. Dicembre è un mese speciale. La prima porta è aperta il 1 ° dicembre e ci sono 24 porte alla vigilia di Natale. Questa volta si chiama Avvento. In Avvento accendi le candele sulla ghirlanda, ma ci sono solo 4 candele. Le candele misurano le settimane, le porte i giorni. Quest’anno, il primo avvento è stato a novembre, ma non è stato ancora possibile aprire una porta. È perché ci sono due costumi contemporaneamente nel periodo che precede il Natale: la corona dell’Avvento e il calendario dell’Avvento. Tim si rese conto che la corona dell’avvento era lì più a lungo del calendario dell’avvento.

In numerose conversazioni che hanno avuto luogo durante questo periodo, abbiamo prestato particolare attenzione a far capire ai bambini momenti diversi. Che cos’è un weekend? Come si chiamano i giorni del fine settimana? Cosa facciamo all’asilo in determinati giorni della settimana? Il lunedì puoi rimanere fino alle 17:00, martedì i bambini in età prescolare hanno il loro pomeriggio, il giovedì facciamo ginnastica nella grande palestra e il venerdì è il "giorno dello smantellamento".

Tim, Jan e Mark sono stati in grado di dimostrare la loro conoscenza e comprensione. Nella cerchia delle sedie non aspettavano il loro turno, volevano rispondere immediatamente alle domande. Linea rispose "correttamente" quando conosceva la risposta. Anna stava solo ascoltando, non rispose. Lukas era principalmente impegnato con altre cose. Se deve aspettare il suo turno, "lascia" la stanza o discute con i vicini. Posso anche immaginare che eviti di parlare a tutto il gruppo a causa dei suoi problemi di lingua.

Un altro bambino ha mostrato uno speciale interesse per il calendario dell’avvento. I numeri, in realtà. Poteva nominare i numeri a due cifre, scegliere, dire come sono scritti. Conosceva anche i numeri per i giorni del fine settimana. Si interessa anche di contare, sistematizzare e organizzare altre attività. Il ragazzo, Sven, ha 3 anni e 11 mesi. Sa molto sui diversi veicoli, sa cos’è un ribaltabile articolato – il suo libro preferito si chiama "Veicoli". Si interessa anche alle lettere.

sommario

Naturalmente, l’argomento del tempo non è ancora stato esaurito. La svolta dell’anno offre la prossima opportunità di affrontarla. I rilevatori di tempo saranno attivi anche in futuro, c’è ancora tanto da ricercare.

Gli altri bambini hanno una comprensione di questo argomento. Qui Max, Jan, Mark, Linea e Sven hanno partecipato alla mediazione. Ciò ha consentito al gruppo di beneficiare delle proprie conoscenze. Un ragazzo chiese se poteva anche avere il giornale per misurare l’ora a colazione. Così ha imparato a usare il cronometro, ha scritto i minuti nelle colonne.

Il mio obiettivo è quello di percepire e supportare i bambini altamente dotati e particolarmente dotati e di integrare il loro modo speciale nel gruppo. Hanno la stessa posizione nella comunità di gruppo di tutti i bambini, ma svolgono altri compiti che sono adattati a loro. Quindi spero che tutti ne traggano beneficio.