Marzo, 2018, ihvo - Christina Cherry

dal centro diurno DRK KUMULUS, Düsseldorf

Un progetto basato sul libro di Carol McCloud: Have You Filled a Bucket oggi?

Come è nato il progetto?

Mary (5; 4 anni, il nome è cambiato) è una ragazza di grande talento che cresce bilingue (tedesco / americano).

Quando parla con i suoi genitori, suo padre vuole che Mary usi la sua madrelingua americana più frequentemente nella vita di tutti i giorni. Chiede consigli su come rendere la sua lingua più attraente per Mary.

Il signor B. quindi visita la nostra cerchia mattutina e presenta ai bambini un libro in inglese. Maria traduce questo libro in tedesco per i bambini.

Questa esperienza ispira Mary e le mostra che comprendere e parlare due lingue è qualcosa di speciale.

Mary ora desidera presentare questo libro a tutti i gruppi del centro diurno. Ci riesci molto bene.

Il contenuto del libro diventa quindi l’argomento del gruppo. I bambini sono felici di riempire i secchi di qualcun altro.

Mary ha avuto l’idea di tradurre questo libro in altre lingue. Ha pensato inizialmente ad alcune lingue (turco, francese) e poi a sempre più lingue. Fino a quando non abbiamo finalmente raggiunto 13 lingue, tutte rappresentate nel nostro centro diurno.

Ma cosa facciamo una volta che abbiamo davvero tradotto la storia in 13 lingue? Chiediamo ai bambini nella cerchia mattutina.

Alla fine i bambini desiderano rilegare un libro da tutte le traduzioni e progettarlo da soli. Quindi i bambini vogliono vendere il libro.

Puhhh! I bambini hanno piani ambiziosi … Ora abbiamo bisogno di aiuto.

I nostri "secchi" sono stati riempiti da tutte le famiglie che abbiamo chiesto aiuto! Un grande grazie!

Le illustrazioni sono state dipinte da Mary e altre tre ragazze.

Siamo molto internazionali.
Il nostro asilo nido riunisce bambini di molte nazioni. Con il progetto qui descritto, vogliamo renderlo ancora più chiaro per i bambini. Dovrebbero imparare come suonano le altre lingue e come sembrano scritte. Riteniamo che il libro proposto da Mary sia un ottimo modo per contribuire allo sviluppo sociale ed emotivo dei bambini.

E qui arrivano le singole pagine del libro, seguite dai commenti dei bambini su come possono "riempire un secchio".

E queste idee sono emerse nella discussione:

Maria: "Se la mia sorellina sta cercando la sua bambola e la trovo, allora ho riempito il suo secchio. O se la mamma ha troppo lavoro a casa, la aiuterò. Anche quando si cambiano i pannolini. … "Riempirò un secchio quando qualcuno lascia cadere qualcosa e lo raccolgo."

Marina: "Riempirò il secchio quando poserò il tavolo a casa."

Miko: "Dò cibo e bevande al bruco insaziabile. A casa aiuto mia mamma ".

Emirhan: "Do un fiore a mamma e papà."

Jacques: "Riempio un secchio quando saluto qualcuno gentile."

Maty: "Riempio un secchio dicendo belle parole a qualcuno. O posso aiutare la mamma a cucinare. "E se pulisco la mia stanza da solo."

Leandro: "Dipingerò mamma e papà con una bella foto con un aereo sopra."

Sophia: "Riempirò il secchio di mia sorella se gioco bene con lei."

Lucia: "Posso dipingere un quadro per la mamma."

Merle: "Pulisco la mia stanza, quindi la mamma è felice. "E riempirò un secchio di gas se mi scuso dopo uno scontro."

Iven: "Riempo i secchi di mamme e papà quando mi vesto da solo e non piango la mattina e la sera."

Mino: "Riempo i secchi quando preparo il tavolo mentre mamma e papà dormono."

helene: "Riempirò il secchio di Clara quando la aiuterò a trovarla quando la sua bottiglia d’acqua non c’è più."

Talia: "Quando pianto i fiori della mamma."

Data di pubblicazione in tedesco: giugno 2017
Copyright © DRK Kumulus asilo nido, Düsseldorf

di Heike Miethig

Rachel (4; 6) sembra molto interessata alle lettere e al linguaggio in generale. Qui volevo scoprire quali lettere conosceva già e come le affronta. Ho scelto un puzzle di lettere, in cui la lettera (suono iniziale) deve essere assegnata all’immagine, ad esempio A alla mela; solo allora i pezzi del puzzle si incastrano.

Per prima cosa prendo le carte con le immagini da parte, le sposto sul tavolo e chiedo a Rachel di scoprire quali lettere già conosce.

Sta cercando le lettere: A, O, K, T, M, N, I, S, L, F, ognuna con le parole: "Lo so, lo so." Nel frattempo, cerco le foto corrispondenti. Quindi le chiedo di provare ad assegnare le carte illustrate alle carte postali.

Selezioniamo la prima carta per la lettera – L per Leo – insieme, e Rachel la mette insieme. Lei dice: "C’è anche una L nel mio nome!"

Rachel capisce immediatamente il compito stesso.

Ma è difficile per lei assegnare le altre lettere alle immagini, in modo che io la aiuti pronunciando la lettera molto chiaramente e nominando le rispettive immagini. Lo faccio tre volte. Quindi seleziona le immagini e mette insieme lettere e immagini. Ti chiedo di cercare il prossimo termine da solo. Guarda le lettere confuse e le carte illustrate e dice: "Non credo di poterlo fare." La incoraggio e le dico di riprovare, altrimenti finiremmo insieme.

Dà un’occhiata molto da vicino alle carte e inizia. Prende la forma dei pezzi del puzzle e riunisce le carte in breve tempo, e ho l’impressione che le lettere ora siano completamente poco interessanti. Vuole mettere insieme le carte. Sono affascinato dal modo in cui trova una soluzione da sola (in particolare dalla forma delle carte) per completarla da sola.

Quindi lei dice, "Questa è una K come in Karen."

Mentre stiamo rimettendo il gioco nella scatola, nota la lettera Q e chiede che tipo di lettera sia. Lo sto nominando per lei.

Lei dice, "Penso che sia bellissimo!" Chiedo il motivo e lei dice: "Perché è rotondo e ha una linea retta."

Quindi ho scoperto che Rachel riconosce già molte, ma non tutte le lettere. Riesce anche a identificare il suono iniziale. Tuttavia, è più interessata alla forma della lettera, imparando lettere ancora sconosciute e riconoscendole in parole (nomi) l’ortografia di cui già conosce.

Non padroneggia ancora il compito di passare da un’immagine a un suono iniziale e poi da lì alla lettera – e realizza ed esprime questo da sola. Ciò significa anche che ci vorrà del tempo prima che lei legga davvero, poiché la connessione tra l’udito e il vedere deve continuare a svilupparsi. Ma dal momento che è così interessata alle lettere, sospetto che "resterà lì" fino a quando non farà il salto e leggerà effettivamente.

Data di pubblicazione in tedesco: 11.9.09
Copyright © Hanna Vock, vedi la stampa.

Traduzione di Arno Zucknick

di Silvia Reichel

La mia osservazione bambina

Come richiesto nell’attività del corso IHVO, mi sono orientato su

Ho scelto Nayla, che aveva 4; da 0 a 4; 3 anni durante il periodo di osservazione.

Questa è una prima osservazione molto dettagliata, ancora esemplare, di una ragazza presumibilmente di grande talento. L’autore raccoglie molte osservazioni e le interpreta attentamente ma chiaramente.
Diversi altri articoli (vedi alla fine di questo articolo) descrivono l’ulteriore sviluppo e sviluppo della ragazza all’asilo.

La situazione familiare di Nayla

Nayla proviene da una famiglia di medie dimensioni e vive con entrambi i genitori in una casa bifamiliare. Sua madre è di origine tedesca, suo padre è di origine turca, parla tedesco sia turco che impeccabile. Nayla ha anche un fratello minore di due anni che visita anche il nostro asilo nido.

Secondo la madre, Nayla è molto esigente a casa, vuole essere costantemente impegnata, cosa che la madre non può sempre fare, dal momento che deve anche prendersi cura del fratello minore di Nayla e il padre lavora a tempo pieno. In tali situazioni, spesso si intensifica a casa, Nayla si arrabbia. Nell’intervista dei genitori, la madre stessa ha anche ipotizzato di essere stata sottovalutata.

Nayla ha una relazione stretta con sua madre, la sua relazione con il padre è più distante. I genitori hanno uno stile di educazione democratica.

aspetto esteriore

Nayla sembra molto pulita e delicata all’esterno. Al mattino si trova sulla soglia con un sorriso smagliante e appare sempre cordiale durante la giornata all’asilo.

Abilità cognitive

Nayla è cognitivamente davanti agli altri bambini della sua fascia d’età. Il suo enorme ricordo ci è apparso molto presto. D’accordo, ha letteralmente notato e ce lo ha ricordato. Ha imparato regole, procedure e giochi nel gruppo così rapidamente che potresti pensare di averne già familiarità. Trascura rapidamente i giochi da tavolo. Meno spesso degli altri bambini del gruppo, tuttavia, fa uscire un gioco dal nostro armadio e chiede a qualcuno di giocarci con lei.

I giochi nel nostro armadio sono liberamente accessibili a tutti i bambini. Sono rivolti a una fascia di età dai 3 ai 6 anni e penso che non troveranno la sfida che stanno cercando. Sua madre ha detto che acquista giochi dall’età di 6 anni e che questi Nayla a volte sono troppo noiosi. Tutto ciò, penso, parla per una grande facilità di apprendimento nel senso della nostra definizione di talento.

Nota del dirigente del corso:
Ci sono partner di gioco per Nayla nel tuo asilo nido per bambini che amano anche i giochi difficili??

Per quanto posso ricordare, non è mai stato necessario controllare l’attuazione delle regole. Fin dall’inizio, nel gruppo siamo stati in grado di fare affidamento sul fatto che conoscevano le regole e le seguivano nella vita di tutti i giorni. Spesso chiede ancora alcune cose oggi per essere sicura di fare tutto bene, anche se in realtà sa come farlo (ad esempio: "In quale cestino arriva il cibo?").

Inoltre, Nayla ha una buona panoramica di tutto il gruppo e sa sempre dove si sta svolgendo e chi è coinvolto. Per me, questo parla per una buona capacità di osservazione.

Nayla è fortemente motivata non appena arriva nel gruppo la mattina. Quindi non c’è offerta a cui non è interessata. È sempre una delle prime e vorrebbe sicuramente partecipare. In tal modo, mostra grande resistenza e concentrazione per lunghi periodi di tempo. È anche molto ambiziosa, vuole ottenere qualcosa e termina sempre ciò che ha iniziato. Non dobbiamo ricordarle il giorno successivo, anzi è il contrario: "Silvia, volevamo ancora continuare" è la prima cosa che sento da lei non appena è nel gruppo, quando siamo fuori il giorno prima impossibile terminare a causa di vincoli temporali. Questa grande motivazione intrinseca mi ricorda la nostra definizione di talento.

Nayla sa che sebbene non sia ancora vecchia come le "grandi" del gruppo, si considera comunque una "grande" e sottolinea regolarmente questo aspetto verso i bambini, da cui viene chiamata "piccola". Ed ha ragione, cognitivamente tiene il passo con i "grandi" senza problemi!

Nota del dirigente del corso:
È così gratificante quanto Nayla sia fiduciosa. Non dovrebbe mai perderlo.

Pensa e racconta in un ordine logico, riconosce le relazioni e anche le leggi.
Nayla dipinge in modo molto dettagliato, il che mostra come percepisce esattamente le cose. Una casa dipinta non ha solo due finestre e una porta per lei, ma anche una maniglia, un campanello e un camino fumante.

Linguisticamente, è molto ben sviluppato. Quindi padroneggia in modo sicuro le lingue tedesca e turca.

Nayla è anche molto interessata alle lettere, sa scriverne e nominarne alcune, di cui ha anche a che fare a casa da molto tempo, secondo sua madre.

Abilità sociali

Nel gruppo, Nayla è orientata quasi esclusivamente alle nostre bambine di 6 anni e a noi adulti. Nella cricca delle ragazze, nonostante la differenza di età, è pienamente accettata e rispettata. Il modello di riferimento di Nayla è una bambina di 6 anni, che si chiama anche Nayla. Questo "grande Nayla" (come gli altri bambini distinguono i due) è molto fiducioso e conduce il gioco nella cricca delle ragazze. Nayla è molto orientata verso di lei, la guarda molto da lei ed è anche vista da lei come una ricercata compagna di gioco.

Nel gruppo nel suo insieme, Nayla è molto utile per tutti i bambini e anche per noi adulti. Spesso ci anticipa e vorrebbe prenderne il più possibile da lei, ad esempio se vede che andremo a pulire il tavolo, viene e chiede: "Posso pulire il tavolo?" Le piace scivolare nel ruolo di un adulto e è molto spesso immediatamente presente quando un bambino mi chiede di aiutarli a mettersi le scarpe, per esempio. In tal caso, offre immediatamente al bambino il suo aiuto: "Posso farlo anch’io, dovrei aiutarti?"

Nota del dirigente del corso:
Forse trova soddisfacente fare qualcosa di "giusto" invece di "solo" suonare.

Si avvicina apertamente ai bambini e va d’accordo con tutti i bambini del gruppo. Può discutere le situazioni di conflitto con i bambini e trovare una soluzione o un compromesso senza il nostro aiuto.

Nayla ha un forte senso di giustizia e a volte risolve i conflitti che osserva tra altri bambini, in cui non è coinvolta, tuttavia.

Ha immediatamente interiorizzato le regole del gruppo e le ha seguite senza la necessità di controllo. Inoltre, ha un’enorme capacità di osservazione e quindi ha una buona visione d’insieme di tutto il gruppo.

Abilità motorie

Fino a poco prima di entrare all’asilo, Nayla frequentava un club di ginnastica. (A causa di un incidente, questo non è più possibile.) Di conseguenza, è molto ben sviluppata sia a motore fine che a motore lordo.

Nayla è molto appassionato di muoversi, si bilancia in modo molto sicuro, ama ballare e ha un buon senso del ritmo.
I movimenti sono ben studiati e funzionano senza intoppi. Anche la loro coordinazione occhio-mano è ben sviluppata. La posizione della penna è già corretta.

Abilità emotive

Nayla è molto sicura di sé, ha una sua opinione, che può anche rappresentare davanti ai bambini più grandi e anche davanti a noi adulti.
Ha un’immagine di sé positiva, è molto fiduciosa, conosce bene le sue capacità e sa anche che può fare molto.

Nella vita di tutti i giorni dell’asilo, è molto indipendente, lei (e spesso altri bambini) si veste completamente da sola. È molto organizzata e non può essere limitata nella sua indipendenza.

Nayla può mettersi molto bene nelle altre persone e nominare le loro possibili situazioni emotive così come i loro sentimenti.

A questo punto vorrei descrivere un’osservazione che ho fatto quattro settimane fa:

Nayla siede nell’angolo accogliente e guarda il libro "How the Snowman Got a Friend" di M. Chr. Butler & Tina Macnaughton. Dopo un po ‘mi chiede se posso leggerle, cosa farò. Nayla gira pagina dopo pagina dopo aver letto la pagina ad alta voce.
All’improvviso Nayla esita e non lascia più pagine: si possono vedere due orsi; uno si nasconde dietro un pupazzo di neve, l’altro orso è in piedi di fronte al pupazzo di neve e punta una palla di neve verso l’altro orso.

"Silvia, l’orso si nasconde dietro il pupazzo di neve, perché deve aver paura, vero?" Dice infine.
"Può essere buono."
"Sì, perché l’altro orso ha una palla di neve e di certo non gli piace quando ha la neve in faccia. Fa anche freddo ", dice.

Nayla gode di situazioni come questa in cui ti prendi il tuo tempo per lei.

Osservazione del bambino usando il foglio di osservazione di Joelle Huser

Caratteristiche generali

Come già accennato, Nayla è in anticipo rispetto agli altri bambini della sua età nel suo sviluppo, che è stato notato molto presto. Il suo grande interesse per le lettere inizialmente non è stato rilevato, anche se, secondo sua madre, era stata a lungo coinvolta con le lettere a casa. Quando l’ho osservata (dopo la nostra prima fase del seminario nel corso IHVO) al tavolo di pittura, come ha messo i primi elementi della scrittura (linee di serpenti e zig-zag) su carta e le ho chiesto se poteva scrivere, le sue abilità sono diventate chiare.

"Sì, guarda" rispose lei e poi scrisse le lettere A, B, P, D, H, O, N, M, L, T sul suo foglio. È stata in grado di nominarne alcuni. Quando le ho chiesto dove l’aveva appreso, lei ha risposto: "Posso farcela". Un ragazzo che era anche seduto al tavolo con noi ha detto che sua madre si chiamava Sabrina. Ho aggiunto: "Sabrina inizia con" Sss "", a cui Nayla ha risposto: "Come sempre fanno le api, Sssss".

Altre due osservazioni di marzo su questo argomento meritano di essere menzionate:

Incontro alcuni bambini, tra cui Nayla, nella nostra stanza accanto per guardare il libro di Jane Simmons Elsa Duckling and the Egg. Il libro contiene poco testo e immagini molto espressive, che noi guardaci attentamente. Quando siamo arrivati al pagina per vedere finalmente, è come il fratello di Elsa Duckling rompe il guscio d’uovo dall’interno, non vediamo l’ora e vogliamo solo sfogliare per vedere come appare il piccolo pulcino quando si schiude dall’uovo.
Ma Nayla ci ferma e chiama: "Aspetta un minuto!" Indica la crepa nel guscio d’uovo e dice: "Guarda, Silvia, sembra una" T ", una" T "come Tarek (suo fratellino)" , Non me ne ero accorto prima, anche se conoscevo già il libro.

Qualche giorno dopo è seduta con due bambini che hanno davanti a loro biglietti da visita e stanno parlando. "È una" H "come la casa", dice uno di questi bambini. "Sì, e una" B "come un elefante!", Dice l’altro bambino. Nayla se ne accorge e corregge: "No, in" B "come Belefant! E una "M" come un topo! "

Nota del dirigente del corso:
Interessante come loro, invece di semplicemente migliorare ("Ma questo significa E-lefant, con -E-!"), Incorporare l’errore e farne un gioco di parole – parola chiave pensiero divergente e senso dell’umorismo (Belefant …, dopo tutto, è molto più divertente piuttosto che migliorare l’altro).

Dato che il mio collega sta attualmente gestendo un gruppo ABC come progetto, ho offerto a Nayla di venire a vedere cosa stava facendo. Lo ha fatto ed era anche così interessata che il mio collega l’ha immediatamente accettata nel gruppo ABC.

Sebbene sia arrivata a questo progetto molto più tardi ed è anche di gran lunga la più giovane in questo piccolo gruppo (gli altri bambini hanno cinque e sei anni), è stata in grado di integrarsi facilmente grazie alla sua rapida comprensione ed è ancora coinvolta ogni lunedì Entusiasmo e attesa per il gruppo ABC. In termini di resistenza e concentrazione, non è in alcun modo inferiore agli altri bambini più grandi.

Nota del dirigente del corso:
Una grande misura di accelerazione. Saluti al mio collega!

Se qualcosa di nuovo viene avviato nel gruppo (ad esempio, un’offerta da parte nostra), lasciano la loro attuale situazione di gioco per vedere cosa si sta facendo esattamente. "Che cosa stai facendo?" E "Posso partecipare?" Sono domande che seguono immediatamente.

Allo stesso modo, tuttavia, anche una controversia che si sviluppa in un’altra area del gruppo attira la loro attenzione. Poi va e guarda il corso. Quindi torna alla situazione di gioco da cui proviene e continua a giocare.

Inoltre, come già accennato, Nayla mostra un notevole interesse per gli adulti e i bambini più grandi, è veloce da cogliere e ha una memoria incredibile. Quest’ultimo è stato molto chiaro anche durante i suoi primi anni all’asilo:

Quando altri bambini, che sono stati nel nostro asilo per un po ‘, hanno guardato i loro portafogli, Nayla mi ha chiesto quando avremmo inserito le foto nel loro portfolio. Le ho detto che l’avrei fatto con lei non appena avessimo avuto tempo. Da allora in poi, mi ha ricordato questa promessa ogni giorno fino a quando mi sono seduto con lei (che era solo il caso qualche giorno dopo) e ho riempito il portfolio di immagini insieme a lei.

Nayla non esprime ancora il desiderio di andare a scuola. Tuttavia, come mi ha detto sua madre, le piace lavorare a casa con libri in età prescolare, in cui devi ripetere lettere e righe a scuola e simili, che ovviamente riflette il suo grande interesse per le lettere. Secondo la madre, Nayla ha rapidamente esaminato i libri della scuola materna e ha continuato a chiederne di nuovi.
Nayla è molto automotivata e aperta a offerte di ogni tipo, purché le costituiscano una sfida in ogni modo.

Funziona con molta attenzione e precisione. Osserva attentamente e criticamente i propri risultati e risultati, ma si prende anche il tempo per rivedere il risultato fino a quando non le piace. Molto spesso chiede anche se è giusto come ha fatto.
Ho accennato brevemente sopra che Nayla è molto indipendente, ma Joelle Huser lo descrive più accuratamente nel suo foglio di osservazione come "desiderio di indipendenza e indipendenza".

Nota del dirigente del corso:
Sì, questo bisogno spesso non è completamente accolto dagli adulti. Per molti bambini di grande talento, è un elemento così centrale della loro personalità.

Nayla ha un forte senso di giustizia ed è effettivamente impegnata a fare qualcosa di sbagliato.

Questo mostra un’altra osservazione:

La mattina dell’asilo noto una lite tra due ragazzi, che inizialmente osservo a distanza. Uno dei ragazzi coinvolti, Colin, finalmente viene da me: "Silvia, Andrej non mi dà il giocattolo!"
Mando indietro Colin, chiedendo che la controversia possa essere risolta da solo, ma continuo a monitorare la situazione. I due ragazzi discutono, Andrej dà il giocattolo a Colin dopo un po ‘di tempo e i due si separano. Quando voglio rivolgermi di nuovo a qualcos’altro, Nayla viene da me.
"Silvia, Andrej non ha dovuto consegnare il giocattolo, ce l’ha prima."
"Davvero? L’hai visto? ”Le chiedo.
"Sì, l’ho visto, Andrej ce l’aveva prima e Colin voleva portarlo via."
Nayla deve aver visto la situazione da lontano perché non c’era.

Nota del dirigente del corso:
Ha fiducia in te, quindi può condividere la sua osservazione con te. E, inoltre, una valutazione molto indipendente di ciò che è stato osservato.

Vale anche la pena notare un’osservazione della madre che ci ha detto che Nayla stava già pensando alla vita dopo la morte prima del suo quarto compleanno. La nonna di Nayla è morta un anno fa e alla fine dell’anno scorso Nayla ha detto a sua madre che sua nonna in paradiso era un angelo adesso, che era sicuramente bellissima in paradiso e che la nonna non poteva venire al suo compleanno perché la strada era troppo lontana. Vale la pena sapere che, secondo la madre, nessuno le ha mai parlato così tanto e le ha spiegato in quel modo.

Caratteristiche dei bambini con disabilità

Come detto sopra, la madre ha espresso il sospetto di essere sotto contestata per quanto riguarda la situazione a casa. Come a casa, Nayla è anche esigente nella scuola materna, ma non mostra comportamenti tipici di una sotto-domanda, come uno squilibrio o simili. Al contrario, sembra molto equilibrata e soddisfatta, cosa che spesso non accade in casa.

Va detto che nella scuola materna abbiamo altre opzioni oltre alla madre di due bambini a casa. Nella nostra "Scuola dell’infanzia Focus integrata per bambini altamente dotati – Certificato IHVO" siamo anche sensibilizzati e competenti per questo argomento. Quindi cerchiamo di creare opportunità appropriate per lei che pongono le sfide che sta cercando.

Quindi capita spesso che, in relazione al lavoro in piccoli gruppi, partecipi a un gruppo per bambini di cinque e sei anni, che corrisponde anche al suo livello di sviluppo.

Se un’attività non sfida abbastanza Nayla, lavora rapidamente e senza cure per affrontare un nuovo, forse più difficile compito.

Nota del dirigente del corso:
Questo è tipico e spesso può essere osservato più tardi a scuola nei bambini di grande talento. Una gestione comprensibile delle sotto-richieste che possono essere facilmente interpretate come svantaggiose, ad esempio come trascuratezza generale.

Questo mi ha chiarito un’osservazione quando Nayla è stata con noi solo per due mesi:

Nel gruppo offriamo ai bambini la progettazione di lampade da tavolo. Mentre il mio collega assume una lanterna da tavolo con i bambini di cinque e sei anni, che possono progettare come una casa o un castello di carta da costruzione con finestre a battente, pipistrelli e sottigliezze simili, a seconda dei loro gusti, offro ai bambini di tre e quattro anni una lanterna più semplice che facciamo da un piccolo bicchiere, che incolliamo con carta trasparente e incolla.

Quando Nayla esprime il desiderio del mio collega di creare una lanterna, Nayla me lo manda in modo che possa realizzare una semplice lanterna per me.
"Silvia, ma voglio fare l’altra lanterna, sono già grande!"
"Hai chiesto a H.?"
"Sì, ma ha detto che avrei dovuto fare una lanterna qui, ma voglio crearne una", indica nella direzione del tavolo in cui alcuni dei bambini più grandi stanno attualmente progettando una lanterna da tavolo. "Posso farcela."

Poiché il tavolo è pieno zeppo di armeggi con i bambini più grandi, suggerisco forse di progettare prima una lanterna sul mio tavolo, perché al momento non c’è spazio disponibile al momento. Quindi avrebbe potuto chiedere di nuovo se poteva ancora realizzare una lanterna difficile. Accetta anche questa proposta. Tuttavia, lavora molto negligentemente, molto rapidamente e si assicura in mezzo: "Silvia, e posso fare una lanterna come quelle grandi, giusto?"

Nota del dirigente del corso:
Quella era certamente una soluzione praticabile e un compromesso ben intenzionato, ma dal punto di vista di Nayla è stato un ritardo inutile, perché non dovrebbe costruire una lanterna difficile, anche se al tuo tavolo? Qui mostra una tolleranza piuttosto grande per la frustrazione.

Dopo poco tempo mi dà la sua lanterna e dice che è finita. C’è ancora molto spazio per rintracciare la carta sul vetro e normalmente non la chiamerebbe mai finita, ma non si può fare per attaccare un po ‘di più sul vetro.

Quindi finalmente torna dal mio collega, che ho informato in anticipo sulla situazione, e gli viene data l’opportunità di realizzare una lanterna difficile. Per diversi giorni (per questa lanterna da tavolo di cui avevi bisogno lungo) era molto concentrata sul lavoro su questa lampada da tavolo. Ha mostrato perseveranza e soprattutto ambizione; ogni giorno ricordava al mio collega di continuare con lei la lanterna.

Quando la lanterna, che ovviamente era più per lei, era pronta, era molto orgogliosa. Ho dimenticato di scrivere il suo nome sulla semplice lanterna che ha fatto con me prima. Qualche giorno dopo le chiesi se sapeva ancora quale possedeva. Lei ha detto di no.

Non so se non abbia davvero riconosciuto la lanterna perché ha trascorso solo pochi minuti con essa, o se non voleva riconoscere la lanterna perché non era perfetta come la conosce davvero. In ogni caso, ha tenuto d’occhio la sua lanterna di casa e alla fine l’ha portata a casa con orgoglio.

Nota del dirigente del corso:
Un esempio molto attentamente osservato.

Intelligenza linguistica

Linguisticamente, Nayla è anche molto ben sviluppato. Parla molto bene tedesco e turco. Secondo le dichiarazioni della madre, le mancano solo poche parole in più rispetto al tedesco. Tuttavia, ha un ampio vocabolario in lingua tedesca, la struttura delle frasi è sempre corretta, parla clausole principali e subordinate, può esprimersi molto bene e ovviamente ha un’ottima conoscenza della lingua.

In termini di grammatica, c’è un errore nel perfezionamento. Ad esempio, dice: "La Tarek mi stava cercando." Tuttavia, questo sta diventando sempre più raro. Altrimenti, è anche grammaticalmente molto sicuro. Riesce a capire bene l’ironia e può anche trovare rapidamente rime.

Nayla era cresciuta principalmente in tedesco, ma parlava in turco le prime parole già nel settimo mese di vita, quando era appena in grado di sedersi, senza averle insegnato intenzionalmente. Da allora, la madre di Nayla ha anche capito che impara molto più velocemente degli altri bambini della sua età.

Parla tedesco all’asilo, ma è anche amica di bambini turchi, ascolta attentamente le loro conversazioni e può anche tradurle. Quando chiama un bambino turco, pronuncia il nome esattamente turco.

Va anche detto che ora sta iniziando a parlare inglese. Quando stavo guardando un libro sul fisico umano con lei due mesi fa, ha improvvisamente iniziato a contare le ossa dei piedi in inglese. Mi ha detto che ora sta imparando l’inglese e che l’inglese è anche parlato nelle sue serie preferite. La madre ha anche detto che voleva davvero guardare questa serie ogni giorno e ha anche iniziato a parlare inglese a casa.

Nota del dirigente del corso:
In ogni caso, questo dimostra un alto livello di talento linguistico.

Matematica – intelligenza logica

Nayla può contare fino a venticinque, poi si ferma, ma penso che abbia capito il sistema. Quindi, se le do il numero cinquanta e le chiedo di continuare a contare, lei sa che il cinquantuno segue.
La guardavo spesso dipingere rettangoli e quadrati. Quando ero seduto accanto a lei mentre dipingeva un quadro, diceva: "Guarda, sto dipingendo un drago" e dipinge una figura geometrica.

Ho notato la sua grande abilità nei puzzle quando era all’asilo il primo giorno. Nel suo primo giorno all’asilo, era molto impegnata e spesso con enigmi che poteva facilmente mettere insieme con oltre 20 pezzi.

Intelligenza inter e intrapersonale

Come già accennato, Nayla è orientata verso una bambina di 6 anni nel gruppo che detiene una posizione di leadership tra le ragazze. Nayla la osserva da vicino e talvolta assume la direzione del gioco con lei nell’angolo delle marionette. Di tanto in tanto le due ragazze cambiano completamente i loro vestiti e assumono il ruolo di altre. Nayla ovviamente si sente a suo agio nel ruolo del "grande Nayla".

Nayla può adattarsi molto rapidamente e bene a nuovi gruppi e situazioni, come dimostrato dal suo ingresso riuscito nel gruppo ABC, per esempio.
Nayla è molto sensibile. Se viene respinta dai bambini, il che per fortuna non è spesso il caso, puoi vedere che la ferisce molto e che è preoccupata per questo.
Ho già spiegato un esempio adeguato del loro pronunciato senso di giustizia in "Caratteristiche generali".

Intelligenza naturalistica

Finora non sono stato in grado di formulare osservazioni pertinenti in questo settore.

Idea, rotta e risultato di un’osservazione provocatoria

"Ingresso nel gruppo musicale già avanzato"

L’idea

Nella conversazione con i miei genitori ho scoperto che Nayla è molto interessata alla musica e anche agli spartiti a casa ed esprime sempre il desiderio di imparare a suonare il piano. Quindi, come ci disse la madre, chiese delle scuole di musica, ma fu respinta per il fatto che Nayla era ancora troppo giovane.

Nota del dirigente del corso:
Sì triste. I genitori possono forse permettersi lezioni individuali? Vale la pena provare.

Dalla fine dello scorso anno, abbiamo avuto un gruppo musicale nella struttura, a cui prendono parte alcuni bambini probabilmente più dotati e altri bambini, che sono particolarmente interessati. Questa AG è accompagnata dal capo del nostro asilo nido e da una madre dell’asilo che è un’insegnante di musica addestrata, che ovviamente conferisce a questa AG un altro fascino.

Il gruppo musicale si svolge una volta alla settimana vicino alla nostra stanza del gruppo, in modo che quando la porta del gruppo è aperta o usciamo nella sala, ogni tanto ascoltiamo il gruppo musicale.
Quando la madre di Nayla mi parlò del suo interesse per la musica, all’inizio il nostro gruppo musicale non mi venne in mente, forse perché è in circolazione da così tanto tempo e i membri del gruppo sono noti.

Nota del dirigente del corso:
Rimani aperto al nuovo talento &# 128.521;

All’inizio, avevo intenzione di confrontarla con la lingua inglese per ottenere un’osservazione provocatoria, dal momento che ha molto talento nella lingua e ovviamente anche interessata alla lingua inglese.

Ho lasciato cadere questo piano quando ho notato che l’interesse di Nayla per il gruppo musicale stava crescendo. "Silvia, lo senti? Che cosa stanno facendo nel gruppo musicale? ”E lei mi ha fatto più domande se potevi ascoltare il gruppo musicale una volta alla settimana.
Poi ho avuto l’idea di portarli nel gruppo musicale. Poiché ero consapevole che il gruppo musicale esisteva da molto tempo, i bambini erano ovviamente molto grandi e Nayla sarebbe stata anche la più giovane partecipante, ho informato in anticipo la mia testa se sarebbe stato possibile unirsi.

Dopo che le ho parlato dell’interesse di Nayla e del suo livello di sviluppo, non è stato un problema aggiungere. Tuttavia, avrebbe dovuto rimediare ad alcune cose sul lato, dal momento che gli altri bambini sono in giro da un po ‘di tempo.

Il corso

Quindi, dopo aver saputo che Nayla poteva entrare, le ho chiesto se le sarebbe piaciuto far parte del gruppo musicale. Lei sorrise e accettò immediatamente questa offerta con entusiasmo. Le ho anche spiegato che avrebbe dovuto esercitarsi un po ‘con me, perché gli altri bambini possono fare molto perché sono stati con loro per molto tempo. Ma anche lei non vedeva l’ora.

Nota del dirigente del corso:
Questo effetto può essere spesso osservato anche saltando le lezioni: la gioia di poter imparare qualcosa più velocemente.

Corse da altri bambini che erano anche nel gruppo musicale e disse immediatamente con gioia che anche lei è lì. Certo, non vedeva l’ora che aspettasse la sua prima "lezione di musica" e non mi chiese una sola volta quante volte deve ancora dormire fino a quando non è finalmente l’ora.

Quando finalmente è arrivato il momento, secondo le informazioni del nostro manager, è andata molto d’accordo con il gruppo e ha partecipato con entusiasmo. Il gruppo musicale stava imparando da qualche tempo una breve canzone sullo xilofono e quindi avevano anche uno xilofono e un pezzo di carta con l’ordine in cui le note dovevano essere suonate nel gruppo. Quindi dovrebbe essere in grado di esercitarsi in mezzo per mettersi al passo con gli altri bambini.

Nel gruppo ho messo su lo xilofono e le ho detto che avrebbe potuto giocarci in qualsiasi momento, quindi avrebbe dovuto farmi sapere. Lo stesso giorno, mi ha chiesto più volte di darle lo strumento e di esercitarsi con lei. La canzone era composta da quattro righe e fu in grado di memorizzare le prime due righe in pochissimo tempo.

Un altro bambino, che è anche nel gruppo musicale, l’ha guardata suonare e ha cercato di aiutarla, ma lei ha rigorosamente rifiutato! "Posso farcela! Non dovresti aiutarmi! ”Continuava a dirglielo chiaramente.
È stato anche interessante notare che quando è stata in grado di fare le prime due righe, non voleva continuare a esercitarsi, ma invece ha portato bambini che non fanno parte del gruppo musicale per insegnare loro come farlo.

Nota del dirigente del corso:
Quindi anche un talento pedagogico?
Come hanno reagito questi bambini a questo? Quale motivazione sospetti dietro questa azione?

Naturalmente non mi è bastato sentire come sta Nayla nel gruppo musicale, quindi sono andata alla sua terza "lezione di musica" per vederla "dal vivo".

Quello che ho trovato è che in realtà non era affatto inferiore agli altri bambini in relazione a questa canzone. Non si notò che imparò a suonare la canzone molto più tardi degli altri bambini. Tuttavia, è stato anche chiaro che si è spento completamente non appena ci sono state ripetizioni. Il giorno in cui ero lì, ogni tanto si ripeteva qualcosa ed era impegnata con la sua pantofola o mi diceva cosa fa ancora a casa oggi.

Per un breve periodo mi chiesi se poteva non essere la cosa giusta per lei, ma non appena continuò, arrivò qualcosa di nuovo o fu il suo turno e le fu permesso di giocare, fu di nuovo felice.

Nota del dirigente del corso:
A molti bambini dotati non piacciono (e non hanno bisogno) le ripetizioni. Apparentemente lo sentiva già.

risultato

Finora, il risultato di questa sfida è stato molto positivo. Nayla è lì con orgoglio e gioia ogni settimana e si è integrata molto bene nel gruppo.
Naturalmente, questa osservazione mi ha portato anche nuove intuizioni. Ad esempio, non ho mai notato così chiaramente quanto velocemente si spegne quando ci sono ripetizioni.

Inoltre, anche le mie precedenti osservazioni sulla loro facilità di apprendimento e motivazione sono state confermate qui.
Sono curioso di vedere come andranno le cose per loro al Musik-AG e ovviamente continuerò a seguire questo processo.

Interpretazione dell’intera osservazione

Come si può vedere soprattutto dall’osservazione durante la progettazione della lanterna da tavolo, Nayla cerca e ha bisogno di sfide. Se prendi il tuo tempo e la ascolti, ti farà anche capire cosa vuole esattamente.

Dato che lei stessa è molto sensibile e fa rapidamente un passo indietro se non è sicura, ha bisogno di caregiver sensibili che le diano sicurezza e siano costanti. Lei stessa mostra molta empatia e si aspetta anche che gli altri la capiscano.
Vuole essere presa sul serio e accompagnata, spesso mette in discussione le cose e davvero “brucia” per ottenere risposte.

Anche il tempo è un fattore importante per loro. Le piace prendersi il tempo per finire le cose con cura e calma, e le piace anche che qualcuno si prenda del tempo per lei.
Per quanto riguarda la situazione familiare, ha bisogno di confini e tempi chiari. Le volte in cui le affronti e le volte in cui gli altri, ad esempio il tuo fratellino, sono in primo piano.

La madre è attualmente alla ricerca di un club come attività ricreativa, poiché Nayla, come già accennato, fa un’impressione molto poco potente non appena è a casa, mentre è molto equilibrata nella scuola materna e quindi apparentemente ottiene le sfide che sta cercando. Penso anche che sia positivo che tu sia attivo fuori dall’asilo.

Altri articoli su Nayla:

Quando Nayla ha 4; 11 anni, prende parte a un’offerta inglese nell’asilo nido.
Vedi: Bambini particolarmente dotati in un gruppo inglese