Concept - kindergruppe lauheide e

La nostra struttura dovrebbe essere un luogo per vivere e apprendere insieme e offrire ai bambini orientamento e sicurezza in un ambiente familiare. I bambini sono incoraggiati a diventare personalità sicure, indipendenti e socievoli.

Immagine del bambino ↑

Ogni bambino porta le proprie esperienze e capacità individuali nella comunità e viene preso sul serio con i propri bisogni. Questi possono essere praticati da tutti, tenendo conto delle regole di base (considerazione e rispetto).
Lo sviluppo olistico del bambino (cognitivo, emotivo, sociale, sensoriale, motorio) è molto importante per noi.

Le aree di apprendimento ↑

Competenze emotive e sociali

I sentimenti formano le tracce del modo di vivere. Se sono stati disposti in modo ampio e stabile durante l’infanzia, il deragliamento è molto improbabile. (Charmaine Liebertz)

La competenza emotiva è la capacità di essere consapevole dei propri sentimenti e, se necessario, di regolarli e di affrontare i sentimenti negativi e le situazioni di conflitto. Ciò include la capacità di percepire e comprendere i sentimenti negli altri (empatia).

La formazione di queste competenze è al centro del nostro lavoro. I bambini sperimentano sicurezza, sicurezza e fiducia nel centro diurno, perché queste sono le basi più importanti per lo sviluppo di

Fiducia e sicurezza come prerequisito più importante per lo sviluppo personale
sicurezza emotiva
Cura e interesse per gli altri bambini con curiosità e voglia di agire
Affidati alle tue capacità sperimentando nuovi spazi di esperienza
Fiducia in se stessi e fiducia in se stessi imparando a gestire le esperienze di successo o a superare i fallimenti iniziali
autostima stabile e strategie di risoluzione dei problemi attraverso l’intelligenza emotiva

Il nostro obiettivo educativo primario è quello di apprendere le abilità sociali. I bambini guardano, osservano, percepiscono, formano opinioni su ciò che hanno vissuto. Siamo ciò che vedono: gli educatori, i genitori, gli altri bambini – il loro intero ambiente.
Gli adulti sono modelli di ruolo per i bambini. Pertanto, il comportamento degli adulti e quindi anche degli educatori nei confronti del bambino è di grande importanza: il modo in cui rispondiamo al bambino, gli parliamo, lo ascoltiamo.
Attraverso la nostra relazione con il bambino, imparano cose importanti su se stessi e sugli altri, sulla negoziazione delle regole sociali e sulla gestione dei conflitti.

I comportamenti sociali sono influenzati da un’atmosfera accogliente e amorevole. I fattori fondamentali nello sviluppo delle abilità sociali sono considerazione, disponibilità, appartenenza a un gruppo, amicizie intense.

Viviamo i bambini in un’atmosfera riconoscibile che offre loro sicurezza emotiva e affidabilità nel gestire i propri sentimenti.
Sperimentano come anche gli adulti lottano per la struttura e quindi provano attaccamento alla propria "habitat" e condividono la responsabilità reciproca. Promuovere le abilità sociali dei nostri figli, la nostra casa con le sue numerose stanze e il "naturale" Costruire una casa di famiglia ha un significato essenziale e di supporto.
Qui i bambini possono fare le loro esperienze in pace e gruppi chiari, confrontarsi, risolvere conflitti e esprimere desideri.
In queste situazioni, ci vediamo come chiarificatori di conflitti, nel senso che assistiamo i bambini come aiutanti e consulenti e sviluppiamo strategie di soluzione con loro invece di chiarire i problemi per loro. I bambini spesso ci sorprendono con le loro soluzioni affascinanti e semplici.

Sviluppo cognitivo

Lo sviluppo di abilità cognitive, come concentrazione, percezione e memoria, nonché lo sviluppo e l’espansione del pensiero avviene in molti giochi quotidiani. In questo modo, i bambini riproducono ciò che hanno visto, sentito e vissuto nel gioco, consolidando così la loro memoria.
L’apprendimento dei bambini non è un processo passivo, ma un processo attivo di appropriazione. I bambini affrontano il loro ambiente fin dalla nascita e cercano spiegazioni, interpretazioni e connessioni per aprire il mondo. Dipendono da un ambiente di apprendimento stimolante che li invita a sperimentare ed esplorare e in cui possono scegliere i propri approcci. I bambini imparano ciò che suscita il loro interesse e collegano il nuovo al familiare nel cervello.
Vediamo i bambini ricordare ciò che hanno vissuto e immaginarlo in storie e giochi di ruolo. Sono cavalieri e fate, cavalli e cavalieri, pirati e principesse.

Sviluppo motorio ed educazione al movimento

Lo sviluppo motorio è ciò che percepiamo più chiaramente all’esterno nei nostri figli.
La promozione dell’attività fisica della prima infanzia impedisce ai bambini di sviluppare in seguito deficit motori. Non si tratta solo di corsa, arrampicata o ginnastica, ma di diversi aspetti delle capacità motorie grossolane e fini e in particolare della consapevolezza del corpo.
Come si tiene la penna? Posso tagliare lungo una linea, piegare la carta, incollare o dipingere?
Allo stesso tempo, molti di questi piccoli movimenti sono estremamente importanti per essere in grado di fare esperienze, progettare e mettere ciò che si sviluppa sulla testa sulla carta. Le capacità motorie sono essenziali per comunicare, mostrare qualcosa agli altri, essere coinvolti.
I bambini devono muoversi per svilupparsi in modo sano, sentirsi bene fisicamente e mentalmente, trovare l’equilibrio tra riposo e movimento, entrare in contatto con gli altri, acquisire oggetti e poter percepire e comprendere sensibilmente il loro ambiente.

Per questo, i bambini hanno bisogno di incentivi versatili per l’esercizio quotidiano.
La gioia del movimento è promossa da spazi aperti in cui i bambini possono muoversi all’interno e all’esterno e sono sfidati a correre, saltare, gattonare, correre, arrampicarsi, scivolare, oscillare ed equilibrarsi.

Vogliamo sostenere i bambini soprattutto nel gioco libero, ma anche con istruzioni mirate nella loro gioia di movimento. Con qualsiasi tempo c’è la possibilità di giocare nell’area esterna, dove sono disponibili diversi materiali di gioco: pattini a rotelle, pedalò, trampoli, veicoli e molto altro.

C’è anche una lezione di ginnastica regolare in palestra.

Prestiamo attenzione a fasi equilibrate di movimento e riposiamo nella routine quotidiana e progettiamo le nostre stanze in questo modo, che è possibile vivere l’impulso di muoversi.

sviluppo del linguaggio

La lingua è il più importante mezzo di comunicazione interpersonale. La promozione dello sviluppo del linguaggio è un compito centrale per noi. Naturalmente, siamo guidati dai requisiti del Child Education Act (KIBIZ)
Il supporto linguistico è integrato nella vita di tutti i giorni: attraverso conversazioni a tavola, mentre si gioca, artigianato, lettura, cambiamento, andirivieni. Le azioni quotidiane sono accompagnate da parole e quindi il linguaggio è reso comprensibile.

Prendiamo sul serio i nostri interlocutori. Attraverso il contatto visivo quando si parla, la pazienza durante l’ascolto, attraverso un’espressione chiara e comprensibile e attraverso la corretta ripetizione (e non attraverso il miglioramento).
I bambini imparano a parlare ascoltando e imitando. Si esercitano usando nuove parole e frasi quando parlano.
Il vocabolario dei bambini aumenta man mano che sfidiamo e incoraggiamo i bambini a parlare attivamente.
Facciamo in modo che i bambini permettano a noi e agli altri bambini di parlare e ascoltarsi a vicenda (pazienza).
Un’area pratica importante qui sono i circoli dei posti a sedere, in cui i bambini hanno la possibilità di riferire sui loro fine settimana o altri eventi.

Nei circoli dei posti a sedere suoniamo anche canzoni, pettegolezzi, movimenti e giochi con le dita e creiamo giochi che stimolano parlare, ascoltare, chiedere e spiegare.
Leggiamo ogni giorno ai bambini o guardiamo insieme libri illustrati per suscitare interesse per libri e letteratura e per imparare la lingua in un’atmosfera tranquilla e accogliente.

Sostegno speciale per bambini di età inferiore a 3 anni ↑

Lo sviluppo dei bambini è molto diverso nei primi anni di vita: un’attenta osservazione e una risposta alle peculiarità individuali sono quindi particolarmente importanti nell’asilo nido.
Tuttavia, ci sono fasi di sviluppo adeguate all’età con aspetti specifici per i quali siamo preparati e che affrontiamo in modo appropriato:
I bambini provano presto a farsi un’idea di se stessi. La scopri "io", sviluppare un concetto di sé o la propria identità o personalità.
I più piccoli hanno bisogno di spazio e tempo sufficienti per questo. Pertanto, da un lato, le opzioni speciali di riposo e ritiro sono importanti per noi, dall’altro lato forniamo materiale di gioco solo in misura gestibile in modo da non sopraffare i bambini e ridurre consapevolmente gli stimoli.

L’abilità linguistica in via di sviluppo è promossa soprattutto dal parlare molto consapevole nelle diverse situazioni quotidiane. Le azioni vengono ripetutamente nominate e verbalizzate dagli educatori.
Questo processo è supportato dalla visualizzazione di libri illustrati, giochi di gesti di dita e mani e offerte musicali-ritmiche.

Dal momento che i più piccoli non possono verbalizzare completamente i loro bisogni, è importante anche un forte scambio con i genitori. In questo modo, gli educatori imparano come il bambino esprime e comunica, come esprime i bisogni e quali abitudini ha.

Inoltre, gli educatori monitorano attentamente i bambini al fine di comprendere meglio il loro linguaggio del corpo individuale. Queste interpretazioni sono poi scambiate con le esperienze dei genitori.
Ogni nuovo bambino ha un caregiver permanente che li protegge, li supporta e li consola. Su questa base, può quindi stabilire più facilmente ulteriori relazioni nella vita quotidiana dell’asilo nido.

Una volta che il bambino ha sviluppato un rapporto di fiducia con un educatore, la consapevolezza del corpo viene anche promossa attraverso offerte come giochi di coccole o relax.

Il requisito di base per lo sviluppo di capacità motorie fini è la formazione di capacità motorie grossolane. Di conseguenza, questo è il punto focale, in base al quale i bambini piccoli utilizzano principalmente oggetti di uso quotidiano e materiali naturali: giocattoli e utensili speciali sono forniti per il bambino in modo gestibile.

Acclimatazione e riorientamento nel nuovo centro diurno anno ↑

acclimazione

Abituarsi al nuovo spazio abitativo "Kita" si svolge individualmente e delicatamente. In questo modo, i bambini possono essere coinvolti nella nuova situazione e le paure naturali possono essere adeguatamente affrontate.
La sfida principale è l’individuo "ritmo sentirsi a proprio agio" per scoprire e rispettare il singolo bambino.
su "crolli emotivi" è affrontato in modo intensivo come il bisogno speciale, soprattutto per i più piccoli, di protezione, sicurezza, vicinanza e contatto fisico. Ultimo ma non meno importante, è importante adottare i rituali e i ritmi familiari da casa.
La riuscita dell’acclimatazione richiede fiducia nei bambini e negli adulti.
Sulla base dei risultati della ricerca sull’attaccamento, costruire il rapporto tra bambino ed educatore è l’aspetto centrale dell’insediamento.
I processi di transizione possono essere affrontati bene quando un bambino si sente al sicuro. Solo quando il bambino sviluppa una relazione stabile e fiduciosa con l’educatore familiare, i genitori possono essere separati per la prima volta.
Affinché ciò accada, gli insegnanti impiegano molto tempo nelle prime settimane del centro diurno per i nuovi bambini e per scambiare idee con genitori e colleghi. In particolare, ciò significa, tra l’altro, che

l’insegnante di riferimento individuale è costantemente presente per ogni nuovo bambino,
tempi di consegna e raccolta individuali concordati e "la porta spontanea e l’angelo parla" può essere organizzato,
Almeno tre insegnanti sono in servizio durante la colazione da pranzo a pranzo,
il team settimanale parla per un bambino e, se necessario, ulteriori discussioni sul caso.
A livello organizzativo, la presenza sufficiente di operatori sanitari è resa possibile da
i nuovi bambini possono essere ospitati nel centro diurno, * il roster può essere adattato in modo flessibile alle esigenze individuali,
nessuno degli insegnanti nelle prime quattro settimane del nuovo giorno nel centro diurno
In vacanza,
vita quotidiana in gruppo per i bambini che hanno familiarità con l’asilo nido
è progettato dagli altri due insegnanti.

La delicata familiarizzazione avviene attraverso a "modello 3-step", che, tuttavia, è implementato in modo flessibile e in base alle esigenze. L’acclimatazione avviene entro 4 settimane o più se necessario nelle seguenti fasi:

Fase 1: i bambini sono presenti fino alla fine del periodo di giri gratuiti
Fase 2: i bambini prendono parte al pranzo
Fase 3: i bambini prendono parte ai pasti e fanno un pisolino pomeridiano nell’asilo nido

I genitori sono assenti solo per un breve periodo, i tempi vengono poi gradualmente estesi. Non dovrebbero "sgattaiolare", ma lascia l’asilo nido con un chiaro addio, come un rituale.

Durante l’intero periodo di familiarizzazione, i genitori svolgono un ruolo piuttosto passivo nel centro diurno: rimangono vicini, ma non partecipano attivamente alle situazioni di gioco.

Scambia con i nuovi genitori

Tutti i nuovi genitori hanno naturalmente un grande bisogno di informazioni.
Al fine di rendere l’inizio per i bambini e i genitori il più piacevole possibile, c’è uno scambio intenso dall’inizio:

1. La registrazione avviene tramite il navigatore di asili nido della città di Münster entro il 31 gennaio di ogni anno

Dopo una preselezione, si svolgono discussioni personali con la direzione e il comitato di ammissione (contenuto: informazioni sulla routine quotidiana, genitorialità, concetto)
* segue la decisione sull’ammissione; gli impegni saranno assunti dall’8 febbraio. tramite il navigatore diurno

2. Info talk per tutti i nuovi genitori

poco prima dell’inizio delle cure
Contenuti: accordi individuali concreti per la progettazione della fase di familiarizzazione

3. Conversazione iniziale con l’insegnante di riferimento

Contenuti: scambio di informazioni sui primi due anni del bambino prima di accedere all’asilo nido

L’ingresso nel centro diurno segna l’inizio di una nuova fase familiare per i nuovi genitori, ma con molta tensione, ma di solito anche "normale" La preoccupazione è connessa.
Sia nel previsto che pure "spontaneo" Le discussioni con i genitori durante la fase di acclimatazione sono quindi attivamente affrontate dagli insegnanti nelle potenziali paure dei genitori.

Gli insegnanti di riferimento offrono ai nuovi genitori abbastanza spazio per discussioni regolari, tra le altre cose
* attraverso la loro presenza nel portare i bambini
* attraverso l’accesso diretto alla struttura / caregiver durante le prime settimane
* chiamando i genitori in occasioni speciali.

Se l’insegnante di riferimento non è presente al momento del ritiro, un altro insegnante può fornire informazioni sul corso della giornata.

Riorientamento per i bambini che hanno familiarità con il centro diurno

Ad ogni nuovo giorno dell’asilo nido, la composizione dell’intero gruppo cambia, emergono nuove relazioni, ruoli e dinamiche di gruppo.

Immediatamente dopo le vacanze, la nuova costellazione di gruppo può creare sentimenti di insicurezza e abbandono.
La continuazione di alcune tradizioni e rituali offre ai bambini una familiarità che consente loro di iniziare delicatamente il loro nuovo ruolo.
Fondamentalmente, ci sono molte opportunità per i bambini che hanno familiarità con l’asilo nido di provare nuovi ruoli e responsabilità.

Gli insegnanti si prendono cura dei loro bisogni di vicinanza e attenzione. Assicurano anche che sentimenti come la gelosia possano avere il loro posto nelle nuove costellazioni di gruppo e che possano essere gestiti bene.

È quindi importante creare punti di contatto tra i bambini delle diverse fasce d’età. Questo può accadere quando si cambia o si sveglia. Anche in situazioni di gioco concrete, i più piccoli vengono integrati nel gioco con i più grandi in base alle loro abilità, al fine di sviluppare opportunità di gioco congiunto.

Rotazione libera ↑

"I bambini dovrebbero giocare più di quanto molti bambini facciano oggi. Perché se giochi abbastanza finché sei piccolo, porti con te tesori che puoi usare tutta la vita in seguito. Allora sai cosa significa avere un mondo caldo e segreto dentro di te che ti dà forza quando la vita diventa difficile. Qualunque cosa accada, qualunque cosa tu viva, hai questo mondo dentro di te a cui puoi aggrapparti." (Astrid Lindgren)

I bambini si intrecciano durante la loro scuola materna "collana di perle" con tante belle, colorate e preziose perle: una perla particolarmente abbagliante per i bambini del nostro gruppo di bambini è un gioco gratuito.

Vediamo questa priorità come parte integrante della nostra missione educativa: i nostri figli "game Room" dare nel vero senso della parola, prendere seriamente i bambini nelle loro capacità e nel loro bisogno di impegnarsi "gioco senza scopo" sperimentare, elaborare la vita in modo creativo e creare qualcosa di nuovo, dare tempo per giocare, esperimenti e immaginazione, nonché tempo per un’azione responsabile.

È particolarmente importante in questo momento che i bambini si sentano al sicuro con se stessi, che sappiano e sentano ciò che vogliono e come possono farlo, naturalmente anche nelle discussioni con gli altri. Nel gioco libero, i bambini hanno l’opportunità di creare un posto nel gruppo, di poter scegliere e scegliere ciò che giocano e con chi, quale spazio e a che ora danno il loro gioco, cosa vogliono usare del loro potenziale nel gioco e può.

I bambini giocano di propria iniziativa, costruiscono e ricostruiscono le relazioni sociali nel gioco, creano le giuste condizioni e si comportano come se il gioco fosse reale.

Il fenomeno del gioco libero è la sua futilità. Ciò che conta per il gioco è l’azione, non il risultato. Competenze diverse, come percezione sensoriale, capacità motorie grossolane e fini, nonché cura, interesse, concentrazione, resistenza, considerazione, risoluzione dei problemi e molto altro "a proposito" sviluppato.

Non lasciamo soli i bambini!

Siamo in contatto attivo con i bambini e sappiamo quali piccoli gruppi giocano dove e cosa.

Siamo inoltre presenti per fornire assistenza quando necessario. Osserviamo anche quali materiali e possibilità i bambini hanno bisogno per il loro gioco e cosa deve essere cambiato per soddisfare le loro esigenze.

I bambini ricevono guida e aiuto da noi. Vogliamo consentire ai bambini di giocare intensamente in modo da non interferire con il loro gioco e ci ritiriamo quando appropriato.

Le molte piccole stanze nel gruppo dei bambini e l’ampio spazio esterno naturale ci rendono felici: ciò che abbiamo a che fare con angoli funzionali separati in molte strutture per soddisfare le esigenze è naturale per noi. Per arrampicarsi e scatenarsi, costruire e progettare, dipingere e vestirsi, muoversi e contemplare: ci sono opportunità nell’asilo nido per tutto.

Affrontare i pericoli è il più naturale e rilassato possibile: "rischi di tutti i giorni" fanno parte della crescita di per sé, accompagniamo i bambini responsabilmente. I più piccoli dovrebbero anche essere in grado di fare esperienze importanti qui, anche se ovviamente evidenti fonti di pericolo vengono regolarmente studiate ed eliminate:

Un membro del consiglio di amministrazione è responsabile del tema della sicurezza, un’ispezione viene effettuata ogni anno da un responsabile della sicurezza.
Oggetti pericolosi (coltelli affilati, forbici, detergenti, ecc.) Sono tenuti fuori dalla portata dei più piccoli.
Le aree di pericolo sono inaccessibili ai più piccoli.

Trattamento sensibile al genere ↑

Pratichiamo l’interazione sensibile al genere con le nostre ragazze e ragazzi nel centro diurno. Comprendiamo i bambini come personalità – e non solo come ragazze o ragazzi.
Offriamo quindi esperienze di apprendimento e di gioco "largo", distaccato dagli stereotipi di genere, a: oltre "i ragazzi tirano in porta" o "le ragazze giocano a madre-padre-figlio".

Giochi di ruolo, esperienze nella natura, lettura, artigianato, cucina e giochi: facciamo in modo che tutti i bambini possano approfittare delle offerte. Ti motiviamo a provare modelli sconosciuti e di rottura, anche con noi stessi!

Tuttavia, è importante per noi sostenere i bambini nel formare la loro identità di ragazzi o ragazze. Prendiamo l’interesse dei bambini nel proprio corpo, ma anche nell’altro
vero genere e voglio trasmettere un atteggiamento positivo verso la sessualità e la fisicità:

Aiuta i bambini a percepire ed esprimere i propri sentimenti
promuovere lo sviluppo di una sensazione positiva del corpo
Consentire ai bambini la propria fisicità e intimità e mostrare loro una gestione rispettosa e riconoscente dei corpi altrui
Incoraggia i bambini a fidarsi delle proprie percezioni e di quello "no" Sostegno a contatti fisici indesiderati (demarcazione) * Incoraggiare i bambini a respingere i valichi di frontiera, gli infortuni e la violenza

Nell’attuazione, ciò significa che integriamo esercizi fisici nella vita di tutti i giorni (massaggi, viaggi di fantasia, maschere in gesso, immagini del corpo), prendiamo sul serio le domande dei bambini e offriamo materiali adeguati (libri sul corpo umano, sviluppo del bambino).

Stabiliamo regole e limiti chiari per la gestione reciproca.

Promozione della salute ↑

La promozione della salute è molto importante per noi: svolge un ruolo centrale nell’asilo quotidiano ed è realizzata sui tre livelli di esercizio, alimentazione e cura.

I bambini sono motivati dai nostri gruppi di ginnastica a esercitare giochi ed esercizi a motore. D’altra parte, il nostro ambiente spaziale offre già molti incentivi per muoversi, che ti inducono a fare ginnastica, a giocare e provare con il gioco libero e i nostri suggerimenti.

Le verdure coltivate biologicamente vengono utilizzate per la ristorazione e i pasti sono preparati al momento. I bambini hanno anche l’opportunità di aiutare a modellare il menu e aiutare con il servizio di cucina. In questo modo, creiamo consapevolezza dei pasti sani per i più piccoli, che hanno anche un buon sapore.

Poiché i genitori sono responsabili dei servizi di shopping e di cucina, i bambini provano da vicino l’apprezzamento dato ai pasti. Il servizio cuoco, gli educatori e i bambini mangiano insieme in modo che i bambini siano incoraggiati a mangiare. La gioia di mangiare è sempre in primo piano, ma questo include anche adulti e bambini "sconosciuto" provare.

Anche l’educazione alla pulizia e all’igiene personale è molto importante nell’asilo nido. Vengono utilizzate le opportunità di apprendimento quotidiane e viene fornito aiuto in base al livello di sviluppo del bambino. Ad esempio, lavarsi i denti dopo aver mangiato e lavarsi le mani dopo aver usato il bagno sono rituali naturali.

Oltre a questi aspetti specifici del finanziamento, sosteniamo lo sviluppo di uno "corpo e mente sani" attraverso il lavoro educativo olistico nella nostra struttura.

Progetto di lavoro ↑

Nelle settimane che precedono le vacanze estive, ci immergiamo con i bambini per oltre 45 settimane in un argomento basato sugli interessi e sulle domande attuali dei bambini: come vivevano gli indiani, i pirati o i dinosauri, ad esempio?
Oppure: come vite è nella terra dell’arte e dei colori?
Oppure: perché l’acqua è bagnata e ciò che vive e tutto accade nel mondo sottomarino?
Oppure: cosa sta succedendo nell’universo, nel mondo del sole e della luna, della Via Lattea e dei pianeti?
Oppure: terra, acqua, fuoco, aria, ognuno ha un profumo?
Oppure: chi sono io e cosa mi definisce?

Abbiamo già realizzato progetti su tutti questi argomenti in cui intraprendiamo un emozionante viaggio di scoperta orientato all’avventura con i bambini.

C’è ricerca e sperimentazione, artigianato, note, canta e legge, travestito e giocato molto. Se tutti sono curiosi, l’immaginazione e la ricerca, il gioco e l’apprendimento si fondono. Sorgono molte domande e si cercano molte risposte. E insieme ai bambini, sperimentiamo e sperimentiamo sempre di più, tuffandoci sempre più a fondo e alla fine siamo veri specialisti:

Specialisti pirati, specialisti del colore, specialisti del pianeta, specialisti dell’amicizia…. E come specialisti, organizzeremo una rappresentazione teatrale sull’argomento con tutti i bambini alla nostra grande festa estiva. Quindi compaiono esseri della terra dei colori o personaggi delle fiabe si scatenano. Storie emozionanti sviluppate con i bambini vengono mostrate a un vasto pubblico sul magico palcoscenico del centro diurno.
Il lavoro del progetto include la creazione di scenografie, la pratica di ruoli adatti all’età, nonché l’artigianato per i costumi.

Il punto di partenza dei progetti è l’orientamento verso la situazione di vita, gli interessi, i desideri, i bisogni e le esperienze dei bambini. Nel progetto imparano I loro figli L’attività ha senso se l’argomento proviene dalla tua area di vita.

Di conseguenza, sei coinvolto nella selezione di un’area tematica e cerchi congiuntamente idee e suggerimenti sull’argomento.

In un giorno in un asilo nido, ad esempio, abbiamo condotto il progetto giungla con i bambini "Sta succedendo qualcosa nella giungla!" by. Tra l’altro, abbiamo imparato molto sulla foresta pluviale e sui suoi abitanti. Abbiamo cantato canzoni della giungla, conosciuto animali della giungla e provato i frutti della giungla.

Il secondo progetto ha avuto l’argomento "amicizia". Ne abbiamo uno "Tavolo dell’amicizia" progettato in cui i bambini possono scambiarsi segreti o riconciliarsi, hanno giocato a giochi di fiducia, hanno dipinto una pietra dell’amicizia e l’hanno data al nostro migliore amico, hanno imparato i compiti come gruppo e hanno fatto un falò insieme.
Le opere create nel progetto vengono esposte, appese o portate a casa e consentono a tutti di ricordare l’argomento per un po ‘.

Un progetto merita una menzione speciale: il progetto teatrale annuale prima delle vacanze estive! Ogni anno i bambini si esibiscono in uno spettacolo al festival estivo. Insieme agli insegnanti, un pezzo viene selezionato (o pensato) e provato.
Il lavoro del progetto include la creazione di scenografie, la pratica di ruoli adatti all’età e l’artigianato per i costumi. Quindi le lucciole compaiono alla festa estiva, una banda di ladri assalta la collina degli elfi o una principessa salva il suo popolo dai giganti.