Scuola materna di concetto, comune malinconico berlino spandau

Concezione del centro diurno della parrocchia evangelica della chiesa malinconica di Berlino Spandau

La libertà dell’uomo non è quella di poter fare ciò che vuole, ma di non dover fare ciò che non vuole fare. (Jean-Jacque Rousseau)

contenuto:
– Prefazione
– Situazione vivente delle famiglie nel distretto
– Orari di apertura del centro diurno
– Principi e priorità del lavoro educativo
– Il concetto di salute Kneipp
– Acclimatazione
– Lavoro pedagogico con i bambini / concetto aperto
– Educazione religiosa
– Educazione al movimento ed esperienza corporea
– Esperienza matematica di base
– Supporto linguistico, cultura della scrittura e media
– osservazione e documentazione
– Esperienza tecnica di base natura / ambiente
– educazione al traffico
– Educazione ai valori sociali
– Competenze emotive e sociali
– buone capacità motorie
– Area creativo-creativa
– Routine quotidiana
– integrazione
– protezione dei minori
– genitori
– Compiti del personale di assistenza diurna
– Contatti e collaborazioni
– Rapporti tra la comunità e il personale dell’asilo nido
– Base giuridica
– fine

La concezione del centro diurno della congregazione evangelica della chiesa di Melanchthon definisce gli obiettivi che la congregazione della chiesa di Melanchthon vuole raggiungere con il suo centro diurno, quali percorsi intraprende e come è organizzato il lavoro nella struttura. Il concetto è rivolto a genitori, dipendenti e chiunque abbia interessi o responsabilità nell’asilo. Il centro diurno è un’istituzione evangelica e pertanto riceve il suo profilo speciale. Siamo stati elencati come centro diurno certificato Kneipp da settembre 2017.
Fa parte del lavoro di comunità che riguarda bambini, famiglie e società. Viene quindi fatto in collaborazione con le altre offerte della comunità per i bambini. Si rivolge principalmente ai bambini del distretto di Spandau Wilhelmstadt. Mantiene i contatti con le scuole elementari, le scuole materne e altre strutture del distretto.

Situazione vivente delle famiglie nel distretto
I bambini che frequentano l’asilo vivono principalmente nel distretto di Wilhelmstadt.

Le famiglie vivono in edifici plurifamiliari e grattacieli, nonché in case unifamiliari. Il distretto ha una propria area verde con campi da gioco e strutture ricreative. La maggior parte delle famiglie sono piccole famiglie con uno o due figli. La tua situazione di vita è in gran parte caratterizzata dall’attività professionale dei tuoi genitori. Il distretto si è sviluppato in un focus sociale negli ultimi anni, quindi i bambini con un background migratorio e i bambini provenienti da famiglie socialmente svantaggiate vengono da noi. Al fine di supportare queste famiglie nell’ambiente sopra descritto, la comunità ecclesiale di Melanchthon gestisce un centro diurno. Vuole rispondere alle esigenze delle singole famiglie, ad es. Fornire ai bambini, anche di piccole famiglie, colleghi e consentire ai genitori di lavorare. La situazione sociale iniziale e le condizioni sociali generali nel distretto sono prese in considerazione nell’orientamento dell’offerta e nel lavoro educativo quotidiano.

orari di apertura
Lunedi – Giovedi dalle 6:30 alle 16:30
Venerdì dalle 6:30 alle 16:00

Principi e focus del lavoro pedagogico
La comunità e il personale dell’asilo augurano a tutti una collaborazione aperta, fiduciosa e costruttiva. La relazione reciproca dovrebbe essere caratterizzata da interesse reciproco ed equità.
Il lavoro educativo si basa sull’immagine cristiana dell’uomo e sul programma educativo di Berlino. Ne conseguono anche gli obiettivi e il focus del lavoro e la sua attuazione.
-Lavoro di educazione religiosa
-Corpo, esercizio fisico e salute
-Ambiente sociale e culturale
-Comunicazione, lingue, cultura scritta e media
-Design creativo, promozione delle capacità motorie
-musica
-Esperienza matematica di base
-Esperienza scientifica e tecnica di base
-Promozione delle capacità emotive e sociali

Il concetto di salute Kneipp

Il lavoro educativo nel nostro asilo nido si basa sul concetto di salute del pastore e naturopata Sebastian Kneipp.
Tutti gli asili nido del nostro asilo nido hanno completato la loro formazione come operatori sanitari Kneipp.

Perché Kneipp nell’asilo nido?

Il primo pensiero è ovviamente la salute dei tuoi figli. Il rafforzamento del sistema immunitario è particolarmente necessario per tutti i bambini. E questo deve essere fatto con l’implementazione del concetto Kneipp. La particolarità del concetto di salute di Kneipp è l’interazione armoniosa dei 5 elementi acqua – movimento – nutrizione – piante medicinali e stile di vita. Insieme formano la base per uno stile di vita attento alla salute e per un processo di guarigione naturale olistico.

Implementazione dei 5 elementi

acqua

L’acqua come vettore di calore e freddo rafforza le prestazioni, attiva il sistema immunitario e affina l’autocoscienza e la consapevolezza del corpo. All’asilo offriamo un trattamento Kneipp diverso ogni settimana, ad es. il pediluvio o il pediluvio alternato caldo-freddo, il bagno delle braccia, il bagno alle mani al limone o vari getti. Nella stagione calda, quando le vasche possono essere posizionate in giardino, i bambini hanno l’opportunità di spremere quasi ogni giorno.

mozione

Se il movimento viene utilizzato in una dose ragionevole, questo migliora la forza, la resistenza, la coordinazione e rafforza il sistema cardiovascolare. Suscita gioia, rafforza l’autostima e riduce lo stress. Nelle unità di allenamento all’aperto, la luce e l’aria accarezzano la nostra anima. Nella scuola materna, questo include la giornata di yoga fissa, l’esercizio in palestra, le opzioni di allenamento in giardino e la nostra settimana nella foresta.

cibo

Mangiare secondo i consigli di Sebastian Kneipp è semplicemente buono: gustoso, vario e completamente fresco. Una dieta ricca di fibre promuove il benessere e la vitalità. Una sana alimentazione ti rende adatto alle esigenze quotidiane e ci fornisce tutto ciò di cui il nostro corpo e i nostri sensi hanno bisogno. Nel nostro asilo nido, un’alimentazione sana include non solo le conoscenze teoriche che i bambini sperimentano nella struttura, ad es. B. il nostro piatto di frutta e verdura, che viene preparato ogni mattina. Cuociamo il pane Kneipp con i bambini in un forno a legna e lo distribuiamo con marmellata fatta in casa o una cagliata di erbe. Piantiamo letti di erbe con i bambini, raccogliamo le erbe e lasciamo che le assaggino.

piante medicinali

Le piante medicinali con i loro principi attivi naturali ci proteggono dalle malattie e alleviano molti disturbi, come tè, spezie, impacchi, additivi da bagno o pomate. Per noi è importante trasmettere ai bambini i vecchi rimedi domestici, ad es. Le piante e le erbe possono essere aiutanti versatili per la salute e il benessere. Ad esempio, offriamo ai bambini senza zucchero, frutta aperta e tisane nonché Bionade fatta in casa, che ad es. rafforzare il sistema immunitario nei mesi freddi. Conosciamo diverse erbe, le piantiamo e le usiamo. Lavoriamo con varie erbe (sacchetti di fragranza, vasetti di fragranza e additivo per il bagno con lavanda) e forniamo ad es. Marmellata di tarassaco o una cagliata spalmata con varie erbe.

ordine di vita

Questo elemento collega gli altri quattro e fornisce le basi per una vita nel massimo equilibrio e armonia possibile con la società e l’ambiente. Uno stile di vita sano ci consente di affrontare meglio gli oneri quotidiani e di affrontarli meglio. Nel centro diurno, una routine giornaliera fissa e regole, una struttura fissa fanno parte del modo di vivere. Questo è anche nel nostro KITA COSTITUZIONE saldamente ancorato. Offre ai bambini la sicurezza di sapere cosa accadrà dopo nella routine quotidiana.

acclimazione
Il passaggio da un ambiente domestico protetto a una visita quotidiana al centro diurno richiede un alto livello di concentrazione e sforzo fisico da parte dei bambini. Vogliamo affrontare attentamente questo processo.
Ci aspettiamo che i genitori facciano spazio per il periodo di familiarizzazione di 2-4 settimane.
Pensiamo che abbia senso se il bambino è accompagnato da una persona familiare durante questo periodo. Un educatore sarà disponibile per aiutarti ad abituarti.

Processo di acclimatazione:

1 e 2 giorni
Nei primi 1-2 giorni, il bambino rimane con noi nel centro diurno per circa 1,5 ore con una persona familiare. Durante questo periodo, il bambino ha l’opportunità di avere una visione d’insieme dei locali, dei materiali di gioco e degli altri bambini ed educatori. L’insegnante aiuta i genitori a cambiare il pannolino e dar loro da mangiare (se il bambino è una culla).
3 e 4 giorni
Se il bambino fa un’impressione relativamente sicura, proviamo a mandare i genitori fuori dalla stanza per un breve momento. I genitori rimangono a portata di mano per il bambino. L’insegnante aiuta i genitori a cambiare i pannolini e a nutrirsi.
5 ° giorno
In questo giorno, il tempo di assistenza all’infanzia del bambino può essere aumentato, ad es. il bambino partecipa insieme a pranzo o colazione. L’educatore cerca di cambiare o nutrire il bambino in modo indipendente.
2 settimane
Nella seconda settimana, il bambino rimane all’asilo per colazione o pranzo. (Con o senza la supervisione dei genitori.) Alla fine della seconda settimana, il bambino può anche dormire all’asilo se necessario o essere curato fino al pomeriggio.
3 settimane
Alla fine della terza settimana, l’acclimatazione dovrebbe essere completata.

Lavoro pedagogico con i bambini

Ci prendiamo cura di 55 bambini di età compresa tra 1 e 6 anni. Dall’estate 2009 abbiamo avuto un gruppo di asili nido e un gruppo elementare misto.

Lavoriamo secondo il concetto di lavoro aperto.

L’obiettivo del lavoro aperto è una pedagogia incentrata sul bambino, l’orientamento allo sviluppo e le esigenze specifiche dell’età dei bambini e le loro abilità individuali.
Le condizioni di vita odierne fanno scomparire sempre più spazi in cui i bambini possono giocare con altri bambini indipendentemente dagli adulti.
C’è sempre meno spazio per i bambini con le loro esigenze di gioco ed esercizio fisico, con la loro voglia di conquistare il mondo con curiosità.
Il lavoro aperto offre ai bambini più scelte, come ad esempio Trovare amici per i propri bisogni, interessi e desideri; possono assumere più responsabilità e autodeterminazione.
Il nostro concetto di lavoro aperto coglie l’occasione come opportunità per creare ampie opportunità per soddisfare le esigenze di gioco ed esercizio dei nostri figli.

Il nostro lavoro pedagogico si basa sulla percezione osservativa del bambino al fine di supportare i processi di apprendimento e consentire loro di affrontare la loro situazione di vita. I rispettivi educatori guardano i bambini. Il riflesso dell’osservazione si svolge in collaborazione con altri colleghi.

Consentiamo ai bambini di agire e giocare in un ampio spazio (opportunità individuali). I nostri bambini possono visitare i luoghi per diverse esperienze in tutta la struttura in qualsiasi momento. Puoi essere lì con altri bambini, ritirarti quando si adatta alle tue esigenze.
Supportiamo i bambini nelle loro idee e interessi. Emergono progetti comuni e gli argomenti vengono trattati in modo realistico.
Consentiamo ai bambini di affrontare la propria situazione di vita attraverso progetti e offerte legati alla vita. Il bambino non dovrebbe solo pensare al proprio vantaggio, ma dovrebbe anche essere in grado di percepire e rispettare i bisogni delle altre persone. L’attenzione è rivolta al bambino con i suoi interessi e bisogni e indica la direzione.
Ciò significa che non siamo noi adulti che modelliamo il bambino, ma fa l’enorme sviluppo da solo. I bambini hanno la volontà e la forza per realizzare il loro sviluppo attraverso la propria attività. Se i bambini sono attori nel nostro sviluppo, ciò significa lasciarli andare in modo che possano svilupparsi in modo indipendente. Per noi è importante sostenere e accompagnare il bambino nel suo sviluppo, dandogli sicurezza.
Un rapporto di collaborazione tra educatore e bambino è particolarmente importante.
Per noi questo significa:
• Rendiamo omaggio al bambino con le sue capacità di apprendimento, la sua creatività, la sua curiosità per il mondo, le sue cento lingue, le sue caratteristiche speciali, la sua perseveranza, il suo entusiasmo.
• Vediamo il bambino con tutto ciò che già sa, ciò che già conosce, ciò che ha già imparato e ciò che vuole conoscere.
• Accompagniamo il bambino e gli permettiamo di essere interessante, porre e rispondere a domande, perseguire e prendere i suoi interessi, dare al bambino tempo e spazio per l’esplorazione e l’esperienza, dare al bambino il riconoscimento e dedicare attenzione, siamo una cosa sola per il bambino una base sicura, mostrando confini e direzioni, sono i suoi modelli e azioni.
Diamo ai bambini l’opportunità di se stessi partecipativa partecipare alla vita di tutti i giorni. La partecipazione dei bambini a tutte le decisioni che li riguardano è quindi riconosciuta come un diritto fondamentale.

Costituzione bambini

Nel settembre 2011, il team pedagogico si è riunito nel centro diurno di Melanchthon come assemblea costituente. Gli insegnanti hanno concordato i diritti di partecipazione dei bambini che verranno applicati in futuro. La partecipazione dei bambini a tutte le decisioni che li riguardano è quindi riconosciuta come un diritto fondamentale. Il lavoro pedagogico dovrebbe essere basato su questo diritto fondamentale. Allo stesso tempo, la partecipazione dei bambini è un prerequisito necessario per processi (auto) educativi di successo e lo sviluppo del pensiero e della recitazione democratici.

Il parlamento dei bambini

Il parlamento dei bambini si riunisce se necessario. Le date saranno comunicate ai genitori in tempo utile. La partecipazione al parlamento dei bambini è registrata contrattualmente con tutti i bambini e i genitori. La presenza è obbligatoria per tutti i bambini. Il parlamento dei bambini decide su tutte le questioni che riguardano l’asilo. La maggioranza semplice di tutti i presenti decide al momento di prendere una decisione; una decisione non può mai essere presa contro i voti di tutti gli adulti o i voti di tutti i bambini.

Sezione 1: standard di sicurezza

Gli educatori aderiscono al dovere generale di supervisione e legislazione. I bambini non hanno voce in capitolo. Gli insegnanti si impegnano per garantire la sicurezza del corpo e dell’anima.

Regole importanti:

La mano rossa significa:

La stanza è chiusa o è vietato l’accesso
Si prega di non disturbare l’offerta
Lasciare gli edifici in piedi
Prima devo chiedere il permesso

I diritti dei nostri figli sono:

1 Ho il diritto a un insegnante motivazionale

Ho il diritto che i miei educatori ricevano regolarmente ulteriori corsi di formazione, abbiano interessi per i miei punti di vista, si prendano cura di me con amore e mi sostengano, mi sostengano e mi accompagnino nella vita di tutti i giorni (tempo per il bambino).

2 Decido a quali offerte voglio partecipare.

Ho diritto a una vasta gamma di offerte. Sta a me decidere se fare l’offerta nella rispettiva stanza. La mattina mi impegno ad assegnarmi a una stanza.

Ogni giorno alle 9:30 c’è un gruppo mattutino vincolante e attraente per tutti i bambini. Viene presentata anche la rispettiva offerta Kneipp della settimana. La presenza alle applicazioni Kneipp è obbligatoria per me, in modo che io possa conoscere la versatilità di questi. Ho bisogno di un modulo di consenso medico per visitare la sauna.

Le offerte nell’area elementare sono disponibili solo in misura limitata per i bambini dell’asilo nido. Questo dipende dall’offerta e dal personale. Per offerte speciali come I bambini del presepe hanno bisogno di una preparazione speciale e pianificazione per il nuoto.

3 Ho diritto a un gioco indisturbato.

Il mio insegnante mi lascia solo ed è di supporto e / o dare idee al lato. I miei genitori possono accedere alle sale funzionali solo quando richiesto.

4 Mi è permesso fare sport.

Posso fare sport all’asilo. I miei genitori si impegnano ad avere in stock pantaloni comodi e costumi da bagno per attività sportive in modo da poter prendere parte a tutti gli sport in qualsiasi momento.

5 Trascorro la settimana con i miei insegnanti dell’asilo.

Ho il diritto di partecipare al tavolo dei clienti abituali (lunedì). Lì i miei desideri, interessi ed escursioni sono ascoltati e provati a realizzare nella pianificazione.

Partecipazione passiva dei bambini del presepe. I desideri della scuola materna sono rappresentati dagli educatori.

6 Posso giocare all’aperto con il vento e il tempo.

I miei genitori si impegnano a tenere sempre in stock vestiti adatti alle condizioni meteorologiche e vestiti per il cambio stagionale. È responsabilità dei miei genitori fornire sostituzioni. I miei genitori sono responsabili se non lo fanno.

7 Posso decidere da solo cosa fare dentro e fuorivoglio indossare.

I bambini sono accompagnati e supportati nelle loro capacità di sviluppo in modo che possano in seguito decidere da soli cosa vogliono indossare dentro o fuori. A discrezione degli educatori, decidono cosa indossare almeno un bambino per motivi di salute.

I bambini della scuola materna sono accompagnati e supportati dagli insegnanti della scuola materna nel loro sviluppo delle competenze in modo che possano in seguito decidere da soli cosa vogliono indossare dentro e fuori.

8 Potrei giocare inosservato.

A discrezione dell’insegnante (puoi contare su di me), in casi eccezionali posso suonare in un piccolo gruppo in sale riunioni non approvate, così come in giardino. Dopo devo pulire la stanza.

Per poter garantire il dovere di supervisione, a volte non ho il diritto di scegliere un luogo.

9 Posso decidere da solo dove voglio giocare

Dopo la consultazione posso giocare nella culla.

Dopo la consultazione posso giocare nell’area elementare.

Giocare in giardino

Dalle 10.30 dopo le offerte, ho il diritto di giocare in giardino. I bambini più piccoli possono giocare indipendentemente nel giardino dopo un orario di arrivo di circa 12 settimane. Devo registrarmi o uscire con un insegnante. Durante il riposo di mezzogiorno, mi prendo cura che i bambini che dormono non siano disturbati da me. Quando guido la macchina, faccio attenzione a non ferire nessuno.

Decido con chi voglio essere amico.

11 Ho il diritto di aiutare

Se ho bisogno di aiuto, posso rivolgermi ad altri bambini o al personale di assistenza all’asilo. Mi sosterrai

stare in piedi.

12 Posso superare le mie paure

Posso decidere se voglio affrontare le mie paure. Se ho bisogno di aiuto con questo, posso usare §11.

13 Posso provare qualcosa da solo.

Mi viene dato il tempo di provare le cose da solo.

14 Posso decidere da solo se voglio truccarmi o truccarmi. (ad es. carnevale)

15 Ho il diritto di recedere

16 Posso dire apertamente la mia mente

Nella vita di tutti i giorni ho l’opportunità di esprimere la mia opinione in qualsiasi momento.

17 Ho una scelta di ciò che voglio mangiare.

Ho anche la possibilità di prendere un pasto alternativo.

Posso anche mangiare il dessert senza un piatto principale. Mangio in un gruppo di pasti fissi, ma ho l’opportunità di cambiarlo in base alle mie esigenze fisiche (fame o affaticamento).

18 Decido cosa cucinare.

Una volta al mese (lunedì), un gruppo di pasti può progettare il menu per la settimana successiva. Condividiamo la nostra pianificazione con il capo chef, che si impegna ad attuare la nostra pianificazione per la prossima settimana. I desideri e le preferenze della scuola materna sono rappresentati dagli insegnanti della scuola materna.

19 Non devo provare.

Non c’è mai un TAP TAP

20 Posso decidere se vado a uno dopo pranzoLa fase di riposo (viaggio da sogno) vorrebbe partecipare.

Dormo fuori in giardino. (Dormire all’aperto) A seconda della stagione in un sacco a pelo resistente alle intemperie (preferibilmente da Dalten Track Junior) o senza. (fino a -5 ° C) I bambini dell’asilo nido ricevono una pausa di riposo a seconda delle loro necessità di dormire, ad es. Passeggini, Manduca ecc., Indicati nella routine quotidiana. Durante il periodo di transizione al livello elementare, inizialmente non possono decidere autonomamente se vogliono dormire o meno. Ai bambini di transizione viene fornita una "mamma papera", che si preoccupa che i loro "pulcini" stiano bene nell’area elementare e mostra loro le regole e le strutture. Se la "mamma anatra" ritiene che il "pulcino" possa volare fuori dal nido, allora parla con i rispettivi genitori e spiega loro che tutti i paragrafi applicabili possono ora essere usati dal loro bambino.

21 Posso vivere in modo creativo

Ho libero accesso ai materiali. I miei educatori sono responsabili di fornirmi materiali adeguati all’età.

22 Non ci sono tempi di consegna fissi

Tuttavia, il tempo di applicazione di Kneipp inizia alle 8:45, il tempo pedagogico di base inizia alle 9 di mattina. I miei genitori hanno notato le bacheche in modo da essere in tempo per le escursioni. Ogni lunedì, il nostro sito Web viene riprogettato, dove è possibile trovare informazioni importanti sull’asilo nido.

Se non mi faccio vedere, i miei genitori devono essersi scusati con l’asilo entro le 9:00. Quando vengo prelevato, i miei genitori sono responsabili della supervisione. Se un bambino è stato prelevato, il nido deve essere lasciato dopo dieci minuti.

23 Ho il diritto di acclimatarmi con cautela.

Mi aspetto che i miei genitori si prendano il tempo di abituarsi delicatamente (dopo nostro concetto Familiarizzazione). Sono abituato alle esigenze e individualmente.

24 Decido quando voglio pulirmi.

Fornisco il segnale di avvio quando dovrebbe iniziare con l’educazione alla pulizia. I miei genitori si prenderanno cura di abbastanza vestiti per cambiarsi.

25 Ho il diritto di curarmi.

Mi riservo anche il diritto di presentare una cartella clinica se mi sento ancora male dopo essere stato raccolto dai miei genitori. Per la visita dal medico, forniamo una cartella clinica, che deve essere compilata dal medico e restituita a un insegnante o alla direzione.

Si prega di notare gli avvisi correnti sul programma settimanale per quanto riguarda i quadri clinici attuali. Aderiamo alle linee guida della legge sulla protezione delle infezioni.

26 messaggi per i genitori

Ho l’opportunità di aiutare a creare messaggi per i genitori.

27 Ho l’opportunità di prepararmiFesteggia e partecipa.

28 Posso sempre usare la mia tettarella, la mia trapunta oporta il mio peluche con me.

Io e i miei genitori siamo obbligati a cercarlo da soli, se necessario.

Venerdì è il giorno dei giocattoli. Posso un Porta giocattoli, peluche o un veicolo all’asilo nido. Questo non dovrebbe essere un giocattolo elettronico o alimentato a batteria. Il giocattolo deve stare nel mio armadio per motivi di protezione antincendio. Io e i miei genitori siamo obbligati a cercarlo da soli, se necessario.

30 Posso scegliere il tipo di insegnante che ho avvoltovoglio essere.

L’educazione religiosa

Nel nido, i bambini vivono esperienze di accoglienza, sicurezza, fiducia, gratitudine e perdono. Tuttavia, sperimentano anche esclusione, conflitti, invidia, tristezza e solitudine.
I bambini cercano interpretazioni in relazione a domande che sorgono dal loro ambiente di vita, come la nascita di un fratello o la morte di parenti stretti. Chiedono della propria identità, ad esempio se sono nuovi all’asilo o stanno per dire addio a scuola. Sperimenta te stesso con punti di forza e di debolezza, esperienza di successo e fallimento. Fai esperienza di te stesso nel vivere con gli altri bambini. Vivrai le feste della chiesa che strutturano l’anno.
Pertanto, il contenuto del lavoro di educazione religiosa deriva da tre aree:

Feste della chiesa durante tutto l’anno
I bambini dovrebbero conoscere le feste della chiesa nel corso dell’anno e il loro significato. Dovresti vivere Natale e Pasqua ogni anno in relazione all’importanza di queste feste.
Inoltre, nel corso degli anni dovrebbero essere gli altri festival che si svolgono nella scuola materna, ad es. San Martino, Ringraziamento, Avvento, battesimo di un bambino, Nicola, insieme alla loro importanza.

Storie bibliche
Consentiamo ai bambini di conoscere storie bibliche selezionate, in cui i contenuti di base della fede cristiana diventano chiari.
Oltre alla storia di Natale e Pasqua, rendiamo possibile conoscere altre storie di Gesù. Attraverso la ripetizione annuale delle storie di Gesù da Natale a Pasqua, imparano che le storie appartengono alla storia della vita di Gesù. Gli argomenti dell’educazione religiosa trovano il loro posto:

nel circolo canoro settimanale con il pastore.
I servizi per le famiglie si svolgono una volta al mese, per festival come (ad es. Avvento, Pasqua, Ringraziamento …)
offerte di più giorni che si svolgono una volta all’anno, ad es. Settimane bibliche o giorni biblici per bambini.
La Settimana della Bibbia per bambini è obbligatoria per i futuri bambini in età scolare.

I giorni biblici per i bambini si svolgono nella sala parrocchiale, questi sono istruiti dal pastore. Il lavoro di educazione religiosa è di responsabilità del pastore responsabile della congregazione della chiesa di Melantone. Informa i genitori sul lavoro di educazione religiosa. Il lavoro di educazione religiosa viene svolto in collaborazione con i dipendenti.

Educazione al movimento ed esperienza corporea
Per i bambini, la consapevolezza del corpo è ad es. un’area base di esperienza sul movimento. Il movimento aiuta a superare paure, inibizioni e insicurezze. Le esperienze di movimento promuovono la sicurezza, la fiducia in se stessi, la volontà di esibirsi e l’indipendenza. Ogni bambino mette alla prova le proprie capacità ed esperienze e comprende se stesso e il proprio ambiente. La gioia di movimento dei bambini dovrebbe essere mantenuta e sviluppata in modo fantasioso. In questo modo, ritmo, musica e danza creano una relazione tra il desiderio dei bambini di muoversi, il loro godimento della musica e la loro espressione fisica.
L’educazione al movimento ha il suo posto:

nel gioco libero all’interno e all’esterno
con ginnastica guidata / yoga
Finanziamento mirato
nei programmi di supporto psicomotorio
e in escursioni per aprire nuovi campi di esperienza

I bambini sono osservati dagli educatori in merito al loro comportamento nel movimento. Le conoscenze acquisite in questo modo influenzano la progettazione delle offerte al fine di promuovere i punti di forza del bambino.

Esperienza matematica di base
L’area dell’educazione delle esperienze matematiche di base comprende le seguenti cose nella nostra vita quotidiana nella scuola materna:

Esperienza con forme, dimensioni e peso
Riconosci e dai un nome alle figure geometriche
Acquisizione di numeri, addizione e sottrazione, gestione di tabelle
Esperienza nella misurazione e nel confronto, teoria degli insiemi
Esperienza nel gestire i tempi.

Includiamo l’esperienza matematica di base nella nostra routine quotidiana. Contiamo nel cerchio mattutino, misuriamo e pesiamo e affrontiamo la teoria degli insiemi. Offriamo inoltre ai bambini l’opportunità di orientarsi nel tempo e nello spazio, sviluppare idee e riconoscere strutture organizzative ricorrenti.

supporto per la lingua
L’obiettivo della promozione dello sviluppo linguistico è quello di sviluppare tutte le aree linguistiche nella scuola materna quotidiana come attività chiave. Questi includono:

Supporto linguistico nella vita di tutti i giorni
Supporto linguistico in piccoli gruppi e nel supporto individuale
Supporto / formazione linguistica aggiuntiva per MA attraverso il centro linguistico

Lo sviluppo del linguaggio può essere trovato in tutte le aree dell’asilo nido.
Nell’asilo quotidiano, gli educatori prestano attenzione alla formazione del suono, alla grammatica, all’espressione del vocabolario attivo e passivo, alle capacità generali di comunicazione e forniscono misure di supporto in caso di disturbi del flusso del linguaggio.
Se gli educatori diventano consapevoli dei problemi linguistici, offrono supporto ai genitori e, se necessario, forniscono aiuto specialistico.
Le visite regolari in biblioteca introducono i bambini a libri e storie.
La lingua dei bambini viene promossa leggendo ad alta voce, raccontando e aggiungendo storie.

Osservazione e documentazione

Per poter avere un quadro consapevole del singolo bambino, osserviamo e documentiamo regolarmente. Da un lato, l’osservazione riguarda lo sviluppo generale:

D’altra parte sulla formazione di:

interessi
discussioni
rafforzare
competenze
metodo di apprendimento

La valutazione della documentazione funge quindi da modello per lo scambio con i genitori nella discussione dei genitori, esaminiamo le fasi di sviluppo del bambino, ad es. quali punti di forza, quali abilità ha? L’obiettivo dell’osservazione è di registrare gli interessi e le esigenze attuali dell’individuo e del gruppo e di recepirli nei progetti. Attraverso un’osservazione mirata, è possibile vedere di cosa ha bisogno il bambino, a cosa è interessato, come possiamo supportarlo nel suo processo di apprendimento con offerte.

Documentazione generale
Una documentazione più ampia è nella hall. Le "Notizie della settimana" offrono una piccola panoramica sul sito Web.
Abbiamo una macchina fotografica e la usiamo per osservare i bambini in diverse situazioni e per fotografare le fasi di sviluppo.

Esperienza di natura e ambiente
Il nostro spazio esterno, in particolare il prato, offre ai bambini molte opportunità di fare esperienza. Oltre a giocare sul prato e all’arrampicata, i bambini possono nascondersi tra i cespugli.
Sperimenta il cambiamento della stagione attraverso nuovi germogli, rapida crescita, fasi di fioritura e foglie che cadono.
Sul nostro letto di fiori con piante fiorite e sugli alberi di mele, i bambini possono osservare e raccogliere il periodo di crescita e maturazione.
Camminare a piedi nudi sensibilizza i bambini, diversi materiali come Prato, terra solida, lastre di pavimentazione o sabbia. In inverno, i bambini giocano sulla neve, imparano la consistenza della neve e del ghiaccio e sperimentano.
Durante le gite ai parchi giochi, nel Südpark, nella foresta di Spandau o in città, offriamo ai bambini l’opportunità di percepire consapevolmente il loro ambiente e l’ambiente circostante. I bambini raccolgono esperienze che li integrano nel loro ambiente di vita. Una settimana nella foresta per tutti i bambini si svolge una volta all’anno. Questo è obbligatorio per tutti i bambini.
Offriamo anche un viaggio di cinque giorni per i bambini più grandi ogni anno.

educazione stradale
È necessaria un’esperienza precedente per orientarti nel traffico. Questi includono: padroneggiare il proprio corpo, essere in grado di stare fermi, essere in grado di riconoscere e distinguere i colori, essere in grado di percepire e identificare suoni e suoni, ed essere in grado di valutare distanze e velocità.
Come parte della situazione quotidiana quotidiana durante le escursioni, i bambini imparano a comportarsi adeguatamente nel traffico.

Educazione ai valori sociali
Il nostro orientamento al valore:
Come parte del mandato diaconale della chiesa a livello parrocchiale, il lavoro dell’asilo ha lo scopo di contribuire altruisticamente a migliorare le opportunità di vita dei bambini di ogni provenienza, religione e nazionalità. Lo scopo del lavoro è che il singolo bambino riceva attenzione personale e riceva supporto individuale. I bambini sono inoltre abilitati a provare quanto segue:
• Apprezzamento dell’individuo indipendentemente dalla sua performance
• Rispetto della personalità e della dignità da parte di adulti e bambini
• Apprezzamento della comunità
• Integrazione nei gruppi sociali
• Coesistenza democratica / costituzione dei bambini
• Confermare atteggiamenti positivi nei confronti della vita
Ciò significa:
È importante sviluppare e promuovere la fiducia in se stessi, l’autostima e la capacità di autocritica sana e critica esterna, per sostenere il pensiero e la recitazione immaginativi e creativi.
Nella vita di tutti i giorni, ci relazioniamo costantemente con le altre persone. Sperimentiamo comunità in cui sperimentiamo comunicazione, conflitto, gioia e solidarietà. Ci viene richiesto un comportamento sociale, ad es. come mi coinvolgo, come reagisco agli altri, come ci confrontiamo. Impariamo insieme e gli uni dagli altri nel vivere insieme. Qui è dove la curiosità, l’amore per la sperimentazione e il provare cose hanno il loro posto. In pratica, questo significa indirizzare corpo, mente e anima nella stessa misura.

Competenze emotive e sociali
I compiti di sviluppo dei bambini comprendono lo sviluppo di abilità emotive e sociali.
Il raggiungimento delle competenze emotive e sociali è il presupposto fondamentale per uno stile di vita di successo.
Il fondamentale compito trasversale di sviluppare le competenze emotive e sociali può essere trovato in tutte le aree del centro diurno e si basa su una visione olistica dello sviluppo del bambino.
il I nostri figli KiTa apprende abilità emotive e sociali specifiche per età. Questi includono:

essere consapevoli dei propri sentimenti
essere in grado di esprimere i propri sentimenti con espressioni facciali e linguaggio
costruire relazioni di fiducia con gli educatori
percepisci altri bambini
Riconoscere, nominare e differenziare diversi stati emotivi (conoscenza delle emozioni e comprensione delle emozioni)
può affrontare sentimenti negativi
Costruire l’autostima
Sviluppo di indipendenza e responsabilità personale
Costruisci, mantieni e finisci le amicizie
può parlare di sentimenti
saper distinguere tra esperienza interiore ed espressione esteriore
controlla l’espressione di sentimenti negativi
capacità di compromesso
comprendere e osservare il sistema di regole e valori

Le capacità emotive e sociali dei bambini si sviluppano e si espandono. A seconda del livello di sviluppo, alcune abilità possono essere più pronunciate, mentre in altre aree le capacità emotive e sociali (ad esempio tolleranza alla frustrazione, consapevolezza di sé, ecc.) Devono essere rafforzate.

La costruzione di relazioni di fiducia con insegnanti e altri bambini è importante per l’autocomprensione e lo sviluppo personale e trasmette sicurezza e protezione. Costruire relazioni di fiducia è la prima base per sentirsi bene nell’asilo nido e fa parte della fase di familiarizzazione.

capacità motorie
Il termine abilità motorie fini, chiamato anche abilità motorie manuali, comprende i movimenti che vengono eseguiti solo con la mano o con le dita. Se un bambino è in grado di usare le singole dita da solo, ha buone capacità motorie. Affinché il bambino possa sviluppare buone capacità motorie, creiamo situazioni in un asilo nido per praticarle.

Area creativo-creativa
L’area creativa e creativa è al centro di molte offerte.
I bambini imparano a usare penne e pennelli, nonché i colori, in base alla loro età.
Le prime immagini, le cosiddette "immagini scarabocchiate" sono importanti per lo sviluppo dei bambini. Qui può mettersi alla prova e sviluppare fiducia in se stessi.
Per noi è importante che i bambini dipingano, tagliano e lavorino senza aiuto, poiché ciò crea fiducia nelle loro azioni e dà loro un senso di realizzazione.
Attraverso varie tecniche, come ad esempio Strappare la carta, formicolare, tagliare, incollare, tingere ecc. Crea vari requisiti in termini di creatività, abilità motorie e capacità motorie grossolane. Per esempio Le impronte digitali non sono solo importanti nel senso di sviluppare capacità motorie, ma contengono anche importanti impulsi per il bambino nella sua percezione corporea.
Più un bambino è stato in grado di sperimentare materiali e tecniche, più diverse sono le forme creative di espressione del bambino nei giochi di ruolo.
Per poter vivere forme creative di espressione, è necessaria la libertà corrispondente. Qui, il gioco libero, in quanto spazio parzialmente inosservato, offre l’opportunità di scivolare in ruoli, provare nuovi ruoli ed espandere ulteriormente ruoli noti.

L’asilo nido offre molti incentivi per le forme creative di espressione. Ad esempio, angolo delle bambole, materiali di rivestimento, tessuti, vari tipi di materiali come carta, tappi di sughero, piume, ecc.
Un paesaggio attraente di giochi, opere e materiali stimola e incoraggia l’immaginazione dei bambini. Tutti i materiali sono contrassegnati da pittogrammi.

I nostri obiettivi nel campo creativo e creativo sono:
• Esperienza sui materiali e tecniche di apprendimento
• Impara e testa le forme creative di espressione
• Promuovere l’immaginazione
• Essere in grado di mostrare sentimenti, imparare a valutare i propri sentimenti e percepire i sentimenti degli altri
• Promuovere la percezione tattile e visiva
• Conoscere e nominare i colori
Un altro obiettivo qui nel nostro lavoro è la ricerca e la sperimentazione con i bambini. Due insegnanti della nostra casa hanno ricevuto una formazione su questo argomento per un periodo di tempo più lungo.
Partecipiamo all’iniziativa "House of Little Researchers" e dall’estate 2010 è stato permesso di unirsi a noi CASA IL PICCOLO RICERCATORE chiamare. Abbiamo un angolo di ricerca in cui i bambini possono provare esperimenti in qualsiasi momento. Inoltre, una volta all’anno viene organizzata una grande giornata di ricerca per tutti i bambini e i familiari interessati. I bambini ricevono quindi anche il proprio DIPLOMA DI RICERCA.

routine quotidiana
6.30 – 7.30: assistenza mattutina un educatore.
(se possibile nessun servizio di cambio)
7.30 – 8.00: colazione a pagamento
8.45: tempo in ginocchio e attività fisica
9.30: cerchio mattutino vincolante
10.15-11.30: Offerte secondo il programma educativo di Berlino
11.30-14.00: pranzo
12.30-14.30: dormire all’aperto
15:00 – 16:30: turno tardivo congiunto

integrazione
Per la nostra istituzione, la cura dei bambini con disabilità è diventata un importante principio del lavoro educativo. Vediamo il lavoro quotidiano come un arricchimento reciproco. Fa parte del nostro lavoro rafforzare e promuovere i bambini nella loro immagine di sé. Nel nostro team lavorano operatori dell’integrazione che si occupano anche dei bisogni dei bambini. Aiutano i bambini a sviluppare la fiducia nelle proprie capacità / necessità. Sentirsi appartenenti a un gruppo, comunicare, formare la propria opinione e accettare altre opinioni, sopportare e negoziare conflitti e rafforzare le proprie competenze per agire.
È una parte importante del lavoro educativo integrare questi bambini nel gruppo / comunità. Nel lavoro in piccoli gruppi e in situazioni individuali, trovano supporto e supporto per ridurre e compensare le loro menomazioni.
Ci occupiamo dei bambini con gli incarichi secondo: §§ 53, 54 SGB VIII o § 35 SGB VIII, nonché secondo § 4 Abs. 7 VOKitaFöG e § 16 VOKitaFöG.

la tutela dei minori
Come istituzione ci impegniamo a proteggere i minori per legge. Secondo la Sezione 1631 (2) BGB, i bambini hanno diritto a un’educazione non violenta. Non sono consentite punizioni fisiche, lesioni psicologiche e altre misure degradanti.
Siamo legalmente obbligati ad agire in casi di protezione dei minori. Tutti i dipendenti sono stati formati sulla procedura e discutono la valutazione del rischio insieme in un team e con la direzione della scuola materna.

Le nostre attività quotidiane soddisfano i criteri per la protezione dei minori all’interno della struttura.
Quindi nessun bambino diventa:
– costretto a mangiare / dormire
– esposto a estranei non protetti
– insulti e minaccia verbalmente la punizione
– non apprezzato
– baciato
– spaventato
– esposto o degradato, anche all’interno del gruppo
– nessun aiuto offerto

Prestiamo attenzione alla protezione attiva dei bambini all’interno delle istituzioni, nel partenariato educativo con i genitori e nella rete regionale.

Tutti i dipendenti sono tenuti a fornire protezione dei minori a causa della loro posizione di garante e vengono formati ogni anno dal nostro "specialista esperto" (ISOFA) per conto dell’agenzia. Hanno un certificato ampliato di buona condotta, che viene depositato presso il corriere.

Se un bambino manca senza scuse per più di 10 giorni, ci assumiamo il nostro obbligo di denunciarlo all’ufficio di welfare per i giovani.

Rispettiamo la sessualità infantile e la trattiamo attentamente. Rispettiamo la privacy dei bambini e li proteggiamo dagli abusi sessuali da parte di adulti o altri bambini.

Attraverso uno stretto contatto con genitori e figli, percepiamo anche se e se dobbiamo preoccuparci del bambino nel suo ambiente familiare e affrontarli.

In caso di casi sospetti di qualsiasi tipo, consultiamo prima il nostro consiglio specialistico pedagogico nel distretto ecclesiale e, se persistono dubbi, il nostro ISOFA. In caso di sospetto, informeremo il corriere (senza nominare). In casi giustificati, collaboriamo anche con specialisti dell’ufficio di welfare giovanile locale o simili. Centri di consulenza insieme.
Tutti gli indizi e i passaggi, nonché le informazioni al riguardo, sono documentati nel "modulo di registrazione con sede a Berlino" e, se necessario, integrati da foto.

Nella vita di tutti i giorni, i bambini ci sperimentano come contatti affidabili per le loro esigenze. Prestiamo attenzione ai segnali verbali e non verbali del singolo bambino e prestiamo attenzione al suo benessere fisico. Ad esempio, puoi ritirarti in angoli accoglienti se necessario, riposare o stare zitto.

Nel corso della giornata, i bambini sono incoraggiati a partecipare a tutti i compiti e attività e a contribuire ai propri desideri, ad es. la giornata del circolo mattutino è pianificata insieme, i processi di negoziazione all’interno del gruppo sono stimolati e supportati. Nei progetti e nei piani fissi, ci concentriamo sugli interessi e sui desideri dei bambini.
Prestiamo attenzione al fatto che i bambini non si sentano notati e li incoraggiamo a esprimere i loro desideri o la loro rabbia.

Quando si gioca tra di loro e in giardino e, se necessario, quando si cambiano i pannolini, si accettano i limiti e la privacy dei bambini. Un’educazione olistica e amica del sesso nel centro diurno consente ai bambini di svilupparsi fisicamente e psicologicamente. I bambini che sono incoraggiati e rafforzati in questo modo sono meglio protetti dalla violenza sessuale. Supportiamo i bambini nel dire “no” e nell’ottenere aiuto quando altri bambini o adulti si avvicinano troppo a loro. Interveniamo quando vediamo abusi verbali o psicologici da parte di bambini o adulti.

Procedura di protezione dei minori

In caso di incidenti di attraversamento delle frontiere, viene seguita una procedura legalmente prescritta:

genitori
I genitori da un lato e gli educatori dall’altro sono partner nel lavoro educativo e educativo con il bambino.
L’asilo nido quindi coinvolge i genitori nel lavorare con il bambino,
Genitori e insegnanti pertanto si scambiano esperienze,
cerchiamo di tenere il più possibile conto delle prospettive dei genitori nel nostro lavoro educativo
Il lavoro di asilo nido dovrebbe essere trasparente per i genitori. Tutti i genitori sono ugualmente importanti.

discussioni con i genitori
Nel centro diurno, i colloqui con i genitori si svolgono almeno una volta all’anno. È possibile organizzare un’ulteriore conversazione, se necessario.
Entrambi i genitori possono prendere parte ai colloqui dei genitori. I genitori o i tutori decidono in merito alla partecipazione di altre persone in consultazione con il centro diurno.
A seconda della data, i discorsi dei genitori sono condotti da uno o due educatori.
I fogli di sviluppo e i libri di portfolio sono utilizzati nelle discussioni con i genitori.
Le discussioni sulla porta e sulla pesca vengono tenute dagli educatori durante gli orari di consegna e ritiro. Questi brevi discorsi servono alla percezione reciproca e allo scambio di informazioni importanti sull’andamento della giornata.
Come parte dello scambio, i genitori possono trarre vantaggio dalla competenza professionale degli educatori e dalla gestione delle problematiche relative ai genitori. Se necessario, i dipendenti forniscono suggerimenti e suggerimenti per la consulenza e la terapia professionale.
Apprezziamo la cooperazione basata sul partenariato, motivo per cui gli educatori e i dirigenti prendono in seria considerazione suggerimenti e critiche e lodano e li usano per sviluppare il loro lavoro.

gestione dei reclami

Qualunque cosa sia – lode, critica, questioni di cuore, rabbia, risentimento, idee, suggerimenti per il miglioramento – il feedback di bambini e genitori offre l’opportunità di sviluppare ulteriormente le nostre attività educative e sono quindi espressamente desiderati nel nostro asilo nido. Gestire il feedback del personale educativo è sempre fattuale e amichevole.

Feedback e bisogni dei bambini

Nel nostro asilo nido, è auspicabile che tutti i bambini, in base al loro sviluppo, si esprimano sul loro ambiente di vita e ci parlino di desideri, preoccupazioni e lamentele. Le espressioni dei bambini sono sia verbali che non verbali, ad es. attraverso espressioni facciali, gesti e suoni. Ti offriamo lo spazio per esprimere le tue esigenze in vari modi. Questo può accadere nel cerchio del mattino, in situazioni di gioco, in giardino o in qualsiasi altra situazione. Ogni professionista pedagogico accetta le espressioni dei bambini ogni volta che un bambino deve comunicare.

I reclami dei minori vengono elaborati in diverse forme:

Con bambino ed educatore o gestione
Con tutti i bambini (cerchio mattutino)
Educatori di gruppo tra di loro
Tutta la squadra (informazioni)

Reclami riguardanti il comportamento di altri bambini vengono generalmente trattati nella situazione specifica. Lo specialista assume il ruolo di un moderatore che aiuta i bambini a trovare soluzioni.

Il circolo mattutino quotidiano offre spazio per discussioni su sentimenti, preoccupazioni, gioie e molto altro. I bambini che non vogliono esprimersi in questo contesto possono contattare un educatore o il direttore della scuola materna in qualsiasi momento.

Reclami riguardanti le regole della struttura o i diritti dei bambini sono sempre discussi in tutto il team (briefing), possibilmente anche con il coinvolgimento dei genitori e dell’organismo responsabile. I bambini riceveranno sempre feedback. In ogni caso, questi reclami vengono registrati per iscritto e raccolti nella cartella dei reclami nell’ufficio di gestione. Diverse forme di documentazione vengono utilizzate per tutte le altre forme di reclami.

Feedback e reclami dei genitori

Consideriamo feedback o lamentele nella nostra struttura come una forma di comunicazione che dovrebbe impedire ai problemi di diventare grandi. I genitori dovrebbero essere in grado di esprimere le loro preoccupazioni in qualsiasi momento nella nostra asilo nido. Per noi è anche importante che sviluppino fiducia nella futura cooperazione sentendo che le loro preoccupazioni sono prese sul serio e che esiste un rapporto rispettoso tra il personale educativo e i genitori. I genitori sono informati nei colloqui con i genitori, nelle lettere ai genitori e nelle serate dei genitori che le loro preoccupazioni sono benvenute e su come gestirle all’interno dell’asilo nido.

Eventuali feedback da parte di genitori / tutori legali possono essere elogi, critiche, domande, ambiguità o reclami. Questo è spesso fatto verbalmente quando i bambini vengono portati o raccolti.

Al fine di rendere il feedback utilizzabile per l’ulteriore sviluppo della struttura, viene registrato per iscritto (modulo di feedback) e discusso all’interno del team. Lo specialista pedagogico è responsabile della trasmissione del feedback, con il quale è stato presentato oralmente o sotto forma di modulo di feedback.

Lo specialista pedagogico ascolta il feedback orale con calma e obiettività e, se necessario, pone domande al fine di catturare i fatti nel modo più preciso possibile (ascolto attivo). Se il tempo per il feedback è sfavorevole a causa della pianificazione giornaliera, verrà concordato un nuovo appuntamento per la conversazione.

Attraverso un atteggiamento attento dello specialista pedagogico, alla controparte (genitori / tutori) viene mostrato che le loro preoccupazioni vengono ascoltate e prese sul serio. Il feedback verrà scritto dal dipendente interessato utilizzando il modulo di feedback e, se necessario, discusso prontamente nel team e / o con la direzione per chiarire il corso successivo. I moduli compilati vengono consegnati alla direzione. La direzione del centro diurno decide quindi ulteriori azioni ed elaborazioni in caso di reclami e critiche costruttive.

Infine, i genitori vengono informati della valutazione delle loro critiche da parte della direzione o di uno specialista dell’educazione. Dopo un tempo determinato individualmente, viene verificato se la misura correttiva è stata implementata con successo. In caso contrario, le critiche verranno nuovamente affrontate. Tutti i feedback vengono raccolti in una cartella nell’ufficio della gestione della scuola materna.

Un feedback scritto senza un colloquio personale può essere fornito a tutto il personale di assistenza all’asilo o alla direzione o inserito nella casella di posta designata ed elaborato in modo simile alla procedura di feedback orale. Affinché il feedback venga elaborato nel modo più efficace ed efficace possibile, è importante che non venga fornito in modo anonimo. Nominando una risposta immediata è possibile, così come le richieste e i miglioramenti. Naturalmente, il feedback può anche essere fornito tramite i rappresentanti dei genitori. L’anonimato dei genitori viene quindi preservato. I moduli di conferma per i genitori sono disponibili nell’ordine di frequenza.

In linea di principio, esiste una gestione delicata di qualsiasi tipo di reclamo. Viene reso trasparente chi è coinvolto nell’elaborazione e vengono elencate le rispettive fasi. Il gruppo di persone è il più piccolo possibile, ma il più grande possibile.

informazioni i genitori

sito web
Programma settimanale nella hall / porta del presepe
Nella hall, i genitori hanno l’opportunità di pubblicare le proprie informazioni.

Pianificazione annuale e giorni di chiusura
Prima della chiusura di Natale, viene pubblicata la pianificazione annuale per l’anno successivo.
I posti di pronto soccorso saranno a marzo per il centro diurno in corso
La signora Wandrei ([email protected]) ha richiesto per iscritto.

Materiale informativo al momento della conclusione del contratto
Prima della conclusione del contratto, i genitori ricevono la costituzione dei nostri figli e il concetto di accordo, che firmano prima di firmare il contratto e quindi accettano i principi applicabili della struttura.
Il programma educativo di Berlino verrà inoltre distribuito al momento della firma del contratto.

Interesse dei genitori e partecipazione dei genitori
Oltre all’interesse dei genitori per quello buono cura i bambini si mostrano disposti a partecipare a una proporzione relativamente ampia dei genitori. Pertanto offriamo ai genitori l’opportunità di lavorare in modo solidale (ad es. Supporto per escursioni, giornata di ricerca, ecc.)
Il tuo impegno arricchisce il lavoro nell’asilo nido ed è quindi benvenuto.
La riunione del rappresentante dei genitori consente uno scambio su diverse preoccupazioni riguardanti il centro diurno.
Il comitato diurno è composto dalle seguenti persone: rappresentanti del centro diurno e dell’istituzione, nonché rappresentanti dei genitori.
I rappresentanti dei genitori accompagnano il lavoro in corso degli educatori e contribuiscono al successo del lavoro organizzativo attraverso le proprie iniziative.
Base giuridica
Il Child Day Care Act (KiTaG) funge da base legale, in particolare le seguenti sezioni:
• §3; "Partecipazione dei genitori", descritta nella prima sezione "Disposizioni generali" (KiTaG, p.10),
• §4; "Orari di apertura", (KiTaG, p.10)
• l’ordinanza del comitato dei genitori del 16 luglio 1991 (GVBI. 311) (KiTaG, p. 24 e seguenti)

Responsabilità del personale di assistenza diurna
La responsabilità dell’operatività quotidiana dell’asilo nido è a carico dei dipendenti. Ciò include la gestione dell’asilo nido, gli specialisti pedagogici nei gruppi, stagisti e uomini d’affari. Ogni dipendente ha aree chiaramente definite di responsabilità e abilità.
Gli specialisti pedagogici formano il team di assistenza diurna. Le sue mansioni comprendono il lavoro pedagogico, la sua riflessione, il lavoro dei genitori, nonché le attività amministrative, infermieristiche e domestiche. I singoli dipendenti hanno il compito di svolgere compiti speciali del team nella comunità (KiBiWo) ed esternamente (vedere "Contatti e collaborazioni"). Un elenco regola i dettagli.
La pianificazione e la riflessione del lavoro e lo sviluppo concettuale servono:
• Consiglio settimanale del team
• la consulenza del personale da parte della direzione,
• Almeno una volta all’anno il feedback personale parla individualmente con la direzione e, se lo si desidera, il feedback parla in gruppo,
• Supervisione se necessario,
• una formazione annuale di cinque giorni, nonché la formazione personale dei dipendenti.

Contatti e collaborazioni
"KiTa mantiene contatti con altre istituzioni, al momento tramite la riunione dei leader e KiTa-AG, con i centri di asilo nido protestanti, con le scuole elementari e il distretto-AG nel distretto di Wilhelmstadt, con centri di consulenza educativa, con l’ufficio di welfare dei giovani e con l’ufficio di assistenza sociale. Questa cooperazione consente nuovi suggerimenti, scambio di esperienze, un’analisi dei bisogni e quindi l’adeguamento delle offerte ai bisogni reali.
Nell’ambito della collaborazione con GEMEINDE, si terranno colloqui di consegna tra il capo del presepe di Melanchthon (aperto dal 1 settembre 2011) e lo staff del centro diurno.

Rapporti tra la comunità e il personale dell’asilo
I dipendenti del centro diurno non devono essere membri della congregazione della chiesa di Melanchthon, ma supportano gli obiettivi della comunità nel lavoro di asilo nido e affrontano le preoccupazioni e gli obiettivi della comunità nel suo insieme.
Il lavoro dovrebbe essere progettato in modo tale che i dipendenti sappiano che la loro personalità è accettata e può svilupparsi ulteriormente e che le loro capacità personali possono diventare proprie nel lavoro di asilo nido. Lo sponsor sostiene pertanto che i membri del team sfruttino appieno il diritto alla formazione.
I compiti dell’istituzione nella struttura sono svolti dal consiglio della chiesa, dagli individui e dalle commissioni da esso commissionate. Le conversazioni regolari tra il parroco e il rappresentante dell’asilo nido nonché la direzione dell’asilo assicurano un contatto continuo. Ogni due settimane si tiene un incontro di servizio con personale a tempo pieno e volontario della congregazione della chiesa di Melanchthon. Se vi è una necessità di base per la regolamentazione, il comitato di asilo nido incontra tutti i responsabili.

Base giuridica
L’intero lavoro nel centro diurno si basa sulle linee guida valide per il lavoro nelle scuole materne evangeliche nell’area della Chiesa evangelica dell’Alta Lusazia della Slesia, i regolamenti della Chiesa e – nella misura in cui regola l’attività delle organizzazioni indipendenti – il Day Care Act dello Stato di Berlino. Ci sono il finanziamento del centro diurno, la chiave del personale, l’attrezzatura spaziale, il coinvolgimento dei genitori e l’importo dei contributi dei genitori. L’ordinanza sull’igiene alimentare deve essere osservata quando si maneggiano alimenti.

chiusura
Questo concetto è stato sviluppato per la prima volta nel 2009 in collaborazione tra dipendenti e organi rappresentativi e in consultazione con il comitato dei genitori e approvato dall’istituzione. Dovrebbe anche essere regolarmente controllato in futuro e aggiornato se necessario. La versione attuale è di gennaio 2017.
In connessione con l’applicazione di nuovi dipendenti e l’ammissione di nuovi figli, il concetto costituisce una base per la discussione.

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