Cooperazione tra scuola materna e scuola elementare

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Cooperazione tra scuola materna e scuola elementare

L’iscrizione alla scuola elementare è valida fino al 15 novembre dell’anno precedente la scuola. Questo lascia il tempo fino all’inizio della scuola per introdurre tutte le misure di sostegno prescolastico necessarie. Tutti i genitori di bambini in età scolare sono informati per iscritto dalle autorità scolastiche sul processo di registrazione. La lettera contiene il riferimento alla scuola primaria responsabile (se l’autorità scolastica ha definito i bacini idrografici della scuola) o il riferimento alla scuola elementare più vicina all’appartamento della comunità. I genitori registrano il proprio figlio nella rispettiva scuola del tipo di scuola desiderato.

Come parte del processo di registrazione, la scuola determina se i bambini lo sono tedesco Padroneggia la lingua sufficientemente per essere in grado di prendere parte alle lezioni. (Livello di lingua)

Una buona collaborazione tra scuola e genitori è caratterizzata dal parlare tra loro in caso di problemi o disaccordi e cercare di trovare una linea comune. I bambini imparano anche che i genitori e la scuola lavorano mano nella mano. Il giorno dei genitori, che si svolge due volte l’anno, offre l’opportunità per tali discussioni. Ciò include anche le ore di ufficio dell’insegnante o gli appuntamenti concordati tra. Spesso c’è anche l’opportunità di parlare con i bambini quando li raccolgono, vanno a scuola o in un’altra occasione. Fondamentalmente, la prima persona di contatto è sempre l’insegnante di classe

Lavoro e comportamento sociale

Oltre alla conoscenza, le abilità sociali sono uno dei requisiti di base per una biografia educativa di successo. Le dichiarazioni sul lavoro e sul comportamento sociale dovrebbero essere incluse nei certificati. La conferenza scolastica stabilisce i principi per questo. Nel campo dei commenti sul certificato, può essere riconosciuta la scuola speciale o l’impegno extracurricolare dei bambini.

Regolamento di addestramento della scuola elementare (AO-GS)

Il Ministero regola i programmi educativi dei singoli livelli scolastici e dei tipi di scuola nei regolamenti di formazione ed esame (§ 52 SchulG). Le disposizioni per la scuola elementare si trovano nel regolamento sul corso di istruzione nella scuola elementare (regolamento di formazione scuola elementare AO-GS).

Regolamento di formazione per l’educazione ai bisogni speciali (AO-SF)

Per i bambini con bisogni educativi speciali che imparano nella scuola elementare in lezioni congiunte con bambini non disabili, si applicano requisiti diversi a seconda del focus del finanziamento. Questi sono stabiliti nell’ordinanza sull’istruzione speciale, l’educazione domestica e la scuola per malati (AO-SF).

Incontro con le lingue

Oltre alla lingua inglese, che fa parte del piano di lezioni per tutti gli studenti della prima metà del primo anno scolastico, è disponibile in tutti i gradi e in tutte le lingue "Incontro con le lingue" possibile. Le singole scuole decidono autonomamente se e in che modo l’incontro con le lingue sia incluso nei piani di lavoro della scuola. La scelta della lingua dell’incontro è responsabilità della singola scuola.

Nelle scuole elementari confessionali protestanti o cattoliche, i bambini vengono insegnati e cresciuti secondo i principi della confessione pertinente. Le scuole confessionali sono come le scuole elementari pubbliche.

I certificati di report sono certificati che non esprimono lo sviluppo delle prestazioni e il livello delle prestazioni con voti, ma in una forma descrittiva. I certificati dei rapporti offrono spazio per un feedback dettagliato sull’apprendimento e lo sviluppo delle prestazioni del singolo bambino. Nella fase di ammissione della scuola, gli alunni ricevono i certificati di relazione alla fine dell’anno scolastico

Il certificato di trasferimento in classe 3 e i certificati di classe 3 sono anch’essi certificati di rapporto, contengono anche voti per le materie.

I certificati di classe 4 non sono certificati di report. Contengono note.

Già nella scuola elementare i bambini acquisiscono le prime conoscenze, abilità e abilità nell’uso appropriato dell’età del computer medio, usano i vantaggi e imparano l’uso critico e consapevole. Il computer e le sue applicazioni sono integrati nell’insegnamento della scuola elementare in modo interdisciplinare. Molte scuole hanno allestito angoli mediatici nelle singole classi. I bambini usano il computer come strumento di scrittura, per la ricerca in Internet su pagine selezionate o in connessione con programmi di allenamento.

In tedesco, i bambini imparano a leggere e scrivere. Le tue abilità orali, ad esempio comunicando in un gruppo più ampio e ascoltando l’un l’altro, saranno espanse. Le lezioni si basano sempre sulle abilità esistenti dei bambini e le sviluppano ulteriormente.

Le procedure per imparare a leggere e scrivere oggi sono diverse dai precedenti metodi di insegnamento. La maggior parte dei bambini oggi impara a leggere e scrivere in stampatello. È la sceneggiatura che i bambini trovano ovunque nell’ambiente e che rende più facile per loro imparare a leggere e scrivere. È anche la forma scritta che aiuta meglio a strutturare le parole. Successivamente sviluppano la loro calligrafia personale e connessa dalle lettere maiuscole.

Molti bambini hanno scoperto il mondo della scrittura da soli prima di iniziare la scuola. A scuola, sono incoraggiati ad applicare questa conoscenza. All’inizio, i bambini non scrivono sempre le parole come appaiono nel dizionario, ma fedelmente: fuori "padre" quindi per esempio "Fata". Questa notazione mostra che il bambino ascolta la parola e assegna i suoni alle lettere che già conosce. Questo è un primo e importante passo sulla strada per scrivere correttamente. Certo, l’ortografia non rimane così. Fin dall’inizio, i bambini imparano l’ortografia corretta nei testi di lettura e successivamente negli esercizi di ortografia. Tenendo conto dell’acquisizione individuale della lingua scritta, l’insegnante è responsabile dell’apprendimento sistematico delle regole di ortografia. Attraverso la pratica e la ripetizione regolari, i bambini diventano sicuri nell’uso della lingua tedesca. Imparerai, ad esempio, come esercitarti con una flash card o come ottenere aiuto nel dizionario da solo.

È particolarmente importante che i bambini si divertano a leggere e scrivere e che si rendano conto di quanto siano importanti per loro queste abilità. La scuola e la casa di famiglia possono risvegliare il desiderio di leggere insieme. Possono mostrare che ci sono storie interessanti e informazioni interessanti nei libri e che i testi possono intrattenere, informare o stimolare altre persone a pensare. È positivo quando i bambini sperimentano che leggere e scrivere sono importanti anche per i loro genitori.

Informazioni sulla fase di iscrizione alla scuola sono disponibili qui, disposizioni generali della Legge sulla scuola sull’inizio dell’istruzione obbligatoria al § 35 SchulG.

Puoi trovare un elenco di domande e risposte sull’argomento dell’istruzione qui.

Ogni scuola invita a una giornata di lingua dei genitori almeno una volta ogni sei mesi. Ciò offre l’opportunità di parlare apertamente e in modo confidenziale con gli insegnanti. Il primo punto di contatto per i genitori è l’insegnante di classe.

L’inglese è una materia obbligatoria a partire dalla seconda metà del primo anno di scuola. Le lezioni di inglese nella scuola primaria costituiscono la base per l’apprendimento permanente delle lingue e l’acquisizione del multilinguismo. Sviluppa le possibilità degli alunni di agire nei loro ambienti di vita determinati dalla diversità linguistica e culturale e di affrontare la diversità delle culture all’interno e all’esterno del proprio paese

Da un lato, le lezioni di inglese mirano ad acquisire mezzi linguistici elementari di base, nonché capacità e capacità comunicative concrete che gli alunni possono testare e consolidare in situazioni specifiche. Su questa base affidabile di competenze linguistiche, le scuole secondarie iniziano con le loro lezioni di inglese dal 5 ° anno e successivamente offrono altre lingue.

D’altra parte, la lingua inglese è un "modello" per gli studenti. per l’apprendimento globale delle lingue. In questo modo, le basi dell’inglese sono poste nella scuola elementare per l’apprendimento permanente delle lingue e per la capacità di aprire nuove realtà nella vita. Le lezioni di inglese quindi aprono le porte al multilinguismo e danno il tono a un individuo, sviluppando una biografia linguistica.

Le lezioni nella scuola elementare includono materie di tedesco, matematica, lezioni di materie, inglese, arte, musica, sport, studi religiosi e lezioni di riparazione. Per i bambini la cui lingua di origine non è il tedesco, viene offerta anche l’istruzione linguistica.

La scuola primaria ha lo scopo di offrire ai bambini opportunità di apprendimento in cui l’apprendimento cognitivo è collegato all’apprendimento pratico, artistico, creativo, sportivo, religioso e sociale. Argomenti o progetti interdisciplinari possono essere sviluppati da molte aree che sono principalmente assegnate a una materia nel curriculum.

Tutto il giorno alla scuola elementare

In quasi tutte le scuole elementari, ci sono offerte affidabili per tutto il giorno oltre l’aula. L’offerta più completa è la scuola aperta tutto il giorno (OGS). Nelle scuole senza una giornata intera ci sono altre offerte come B. "Scuola dalle otto alle una". Ciò migliora anche la compatibilità della famiglia e del lavoro e garantisce una maggiore qualità educativa e pari opportunità per i bambini. Le varie offerte sono supportate dallo stato. Le autorità scolastiche possono addebitare le tasse ai genitori.

Aperto tutto il giorno alla scuola elementare

Le scuole di tutto il giorno hanno più tempo per l’istruzione e quindi per il sostegno individuale. Nella Renania settentrionale-Vestfalia, oltre l’85% delle scuole primarie sono aperte tutto il giorno. Attraverso la cooperazione di scuola, benessere dei giovani, cultura e sport, lezioni e offerte extra-curriculari vengono riunite in modo pedagogicamente significativo sotto il tetto della scuola

I vantaggi della cooperazione tra scuola e assistenza ai giovani nelle scuole primarie aperte tutto il giorno risiedono nella varietà di offerte, che vanno dall’aiuto per i compiti a casa a corsi di supporto aggiuntivi alle offerte di cultura, sport e giochi nel pomeriggio. Ai bambini e ai genitori vengono risparmiati ulteriori lunghi viaggi. Oltre agli insegnanti, le offerte includono anche specialisti pedagogici come educatori, pedagoghi sociali o istruttori di esercizi sportivi, nonché educatori di musica e arte. Le offerte didattiche e extrascolastiche sono così interconnesse.

Di norma, i bambini frequentano la scuola elementare aperta tutto il giorno dal lunedì al venerdì, dalle 8:00 alle 16:00, ma almeno fino alle 15:00 L’opportunità per il pranzo o il pranzo è garantita. Studi scientifici dimostrano che la qualità e il successo delle attività extracurricolari aumentano se i bambini partecipano regolarmente ogni giorno. Pertanto, la registrazione per il ?? giorno intero ?? volontario, ma poi obbligato a partecipare regolarmente per un anno scolastico

I contributi dei genitori dovrebbero essere classificati dall’autorità scolastica in base alle possibilità finanziarie. I comuni possono offrire uno sconto per i fratelli.

Per tutte le scuole aperte tutto il giorno, le autorità scolastiche ricevono un’indennità forfettaria di assistenza all’infanzia dallo stato, che possono distribuire alle sedi della scuola secondo necessità. Di conseguenza, molte scuole aperte tutto il giorno possono offrire offerte aggiuntive, ad es. Ad esempio, assistenza all’infanzia per i bambini che non prendono parte all’intera giornata, offerte dopo le 16:00 e durante le vacanze o per intensificare le offerte esistenti.

Scuola dalle otto alle una

Le scuole che non sono aperte tutto il giorno offrono supporto ai loro alunni nelle ore del mattino in cui non si svolgono lezioni. Attraverso il programma "Scuola dalle otto alle una" un orario scolastico affidabile tra le 8:00 e le 13:00 è garantito ogni giorno per i bambini supervisionati. Offerte comparabili sono possibili anche nelle scuole primarie aperte tutto il giorno per i bambini che non sono nel "tutta la giornata" andare. Lo stato fornisce alle autorità scolastiche una tariffa forfettaria per l’assistenza all’infanzia.

Tredici plus

Con il programma "Tredici plus" queste sono offerte pomeridiane fino alle 15:00 I bambini possono pranzare insieme, fare i compiti e approfittare delle offerte aperte di cultura e sport. Le scuole lavorano a stretto contatto con i partner del welfare giovanile. "Tredici plus" c’è dopo "Scuola dalle otto alle una" per le scuole nelle aree rurali che necessitano di poca assistenza all’infanzia e quindi non possono essere convertite in scuole aperte tutto il giorno.

L’istruzione per persone con bisogni speciali può svolgersi nelle scuole generali della Renania Settentrionale-Vestfalia come lezione congiunta o in scuole speciali (Sezione 20 (1) SchulG).

Nelle lezioni congiunte – anche nelle scuole secondarie – i bambini e i giovani con bisogni educativi speciali imparano insieme a bambini e giovani senza bisogni educativi speciali in una scuola generale. Per questo, l’insegnante della scuola generale riceve sostegno da un insegnante di educazione speciale. Insieme, creano un piano di supporto individuale per gli studenti con bisogni educativi speciali. A volte insegnano insieme in classe e controllano regolarmente i progressi di apprendimento di bambini e adolescenti.

Le lezioni comuni della scuola elementare possono essere proseguite in una scuola generale di livello secondario inferiore (§ 20 Abs. 7 Schulgesetz).

La decisione di prendere parte a lezioni congiunte viene sempre presa al fine di promuovere in modo ottimale il singolo alunno. L’autorità responsabile della supervisione scolastica decide sulla base di un parere di esperti per ciascuno studente individualmente sul tipo e la portata delle esigenze educative speciali, nonché sul luogo adeguato di sostegno. Ciò garantisce che soprattutto quegli alunni prendano parte a forme di educazione integrativa che dovrebbero beneficiare in particolare di questa forma di sostegno. La supervisione scolastica e le autorità scolastiche sono ugualmente responsabili dell’attuazione dei requisiti della Convenzione delle Nazioni Unite sui diritti delle persone con disabilità il più possibile e del soddisfacimento del desiderio dei genitori nella scelta del luogo di sostegno (scuola generale o scuola speciale).

Varie parti stanno attualmente lavorando a concetti per attuare la Convenzione delle Nazioni Unite sui diritti delle persone con disabilità nelle scuole.

Community Primary School

Nelle scuole elementari della comunità, i bambini vengono insegnati ed educati insieme sulla base dei valori educativi e culturali cristiani in apertura alle confessioni cristiane e ad altre convinzioni religiose e ideologiche. L’istruzione religiosa viene impartita separatamente secondo le confessioni.

La base per le lezioni e i requisiti associati sono le linee guida e i curricula per la scuola elementare dal 2008 e le regole di formazione per la scuola elementare. Anche la raccomandazione della scuola primaria si basa su questo.

Tuttavia, non esiste una ponderazione quantificata predeterminata delle rispettive conoscenze, abilità e capacità.

È responsabilità degli insegnanti tradurre i requisiti legali per valutare e valutare le prestazioni in azioni pedagogiche e formulare una raccomandazione fondata sull’idoneità a frequentare una scuola secondaria.

Tuttavia, poiché genitori e insegnanti valutano l’ulteriore sviluppo scolastico di un bambino da diverse prospettive, i genitori vengono informati sulla scelta della scuola secondaria dalla scuola primaria.

Con il rapporto semestrale di classe 4, la scuola elementare elabora una raccomandazione motivata per il tipo di scuola che sembra adatto per un ulteriore sostegno scolastico (cfr. § 8 AO-GS). Se, secondo la scuola elementare, un bambino è adatto per un altro tipo di scuola con restrizioni, questo è anche menzionato con l’aggiunta menzionata.

Con la 4a legge sull’emendamento della legge sulla scuola, approvata dal parlamento nel dicembre 2010, le raccomandazioni della scuola elementare non sono più vincolanti. Dopo il consiglio della scuola elementare, i genitori registrano il proprio figlio in una scuola secondaria di propria scelta.

L’ammissione alle registrazioni che superano il numero di posti disponibili sarà decisa in conformità con le disposizioni della Sezione 1 del Regolamento di Formazione ed Esame per il livello secondario inferiore.

Domande e risposte sulla raccomandazione per la scuola primaria sono disponibili qui.

Puoi trovare maggiori informazioni su un’importante decisione del tribunale sulla raccomandazione della scuola primaria qui.

I compiti a casa sono un lavoro per bambini. Imparano a lavorare in modo indipendente, a esercitarsi o a prepararsi per le lezioni e i compiti devono essere differenziati in base alle prestazioni, alla resilienza e alle inclinazioni degli studenti.

Molti genitori vogliono aiutare i loro figli a fare i compiti. Questo è comprensibile, ma può rendere più difficile per il bambino diventare indipendente. Inoltre, l’insegnante ha l’impressione che i bambini siano in grado di fare da soli qualcosa che possono fare solo con l’aiuto. Questo può essere a danno dei bambini.

I compiti a casa nei gradi 1 e 2 non devono superare i 30 minuti, nei gradi 3 e 4 gradi 45 minuti, a meno che i bambini non siano così coinvolti in un compito particolarmente stimolante da continuare di propria iniziativa voglio lavorarci su. La lezione non sempre si traduce in compiti a casa significativi. Quindi i bambini non hanno compiti da svolgere.

Durante l’intera giornata, i compiti dovrebbero essere integrati il più possibile durante i tempi di apprendimento. I bambini hanno quindi abbastanza tempo per le proprie attività ricreative al di fuori della scuola. I genitori ne traggono beneficio anche perché i compiti sono svolti in gran parte nella scuola per tutto il giorno.

Istruzione di lingua domestica

Gli alunni la cui lingua di origine non è il tedesco possono partecipare alle lezioni di lingua che completano la tabella oraria della scuola elementare. Questa istruzione è impartita da insegnanti che provengono principalmente dai paesi di origine dei bambini interessati. L’insegnamento della lingua madre aiuta i giovani della Renania Settentrionale-Vestfalia a crescere che, oltre al tedesco, parlano la lingua della loro famiglia e contribuiscono così alla ricchezza linguistica dello stato.

I gruppi di apprendimento sono istituiti per una o più scuole per l’insegnamento delle lingue tradizionali. È attualmente rilasciato in 20 lingue. Il preside fornisce informazioni sull’insegnamento delle lingue nella lingua di origine.

La promozione individuale di tutti gli alunni è il principio guida centrale della legge scolastica. Ogni bambino dovrebbe ricevere un sostegno sostenibile basato sui suoi punti di forza e di debolezza individuali attraverso un insegnamento differenziato e una vita scolastica stimolante. Ciò include un aiuto individuale per i bambini con arretrati di apprendimento o problemi speciali con l’apprendimento, nonché la promozione di talenti e inclinazioni speciali.

Il sostegno individuale nella scuola primaria può avere luogo in differenziazione interna o in differenziazione esterna. Alle scuole primarie, che si trovano ad affrontare sfide speciali a causa delle loro condizioni generali, possono essere assegnate risorse di personale aggiuntive come specialisti dell’educazione sociale o insegnanti aggiuntivi.

Ogni scuola crea il proprio concetto di finanziamento che descrive le aree della diagnostica dello stato di apprendimento, la pianificazione del finanziamento e l’organizzazione delle lezioni.

Nel finanziamento sarà contenuto, durata e portata in un piano di finanziamento individuale.

L’istruzione correttiva mostrata nella tabella oraria dovrebbe andare a beneficio di tutti i bambini. Le scuole assicurano che vengano fatte anche offerte promozionali per studenti con alte prestazioni.

Classi relative all’anno

Quando apprendono in classi relative all’anno, la classe relativa all’anno costituisce il gruppo di riferimento fisso per i bambini. Oltre allo sviluppo congiunto di contenuti di apprendimento, le lezioni rivolte all’intera classe comprendono anche fasi di apprendimento indipendente con requisiti differenziati.

Lezioni interdisciplinari

In questa forma organizzativa, tutti i bambini sono ammessi a una classe mista per i gradi 1 e 2. Il sostegno individuale di ogni bambino è l’obiettivo delle lezioni.

Un gruppo di apprendimento di età mista consente ai bambini particolarmente dotati e di apprendimento più rapido di prendere parte alle opportunità di apprendimento dell’anno superiore. A? Gentile? Ciò consente di abbreviare il tempo scolastico. Un programma di sostegno differenziato su misura per il singolo bambino tiene conto delle sue opportunità speciali. I bambini che imparano più lentamente sono incoraggiati dall’aiuto individuale in modo da non essere esclusi. Anche dopo aver attraversato la fase di ingresso della scuola per tre anni, la struttura sociale e l’ambiente familiare sono preservati per il bambino.

Nessun lavoro scritto è scritto nelle classi 1 e 2, sono consentiti brevi esercizi scritti. Nelle classi 3 e 4, le lezioni scritte sono scritte nelle materie tedesco, matematica e inglese, che sono classificate solo nelle materie tedesco e matematica.

Le gite scolastiche o le escursioni di più giorni aiutano i bambini a sperimentare se stessi fuori dalla classe come gruppo con obiettivi e interessi comuni. L’apprendimento sociale è quindi al centro delle gite scolastiche. Inoltre, l’apprendimento tecnico nei progetti può anche far parte di un viaggio di classe. Le gite scolastiche sono lezioni in un luogo diverso.

I membri della conferenza di classe sono gli insegnanti che insegnano in questa classe. I rappresentanti dei genitori (presidente dell’assistenza di classe o presidente dell’assistenza di classe e un altro sostituto) partecipano regolarmente alle riunioni a titolo consultivo.

Insegnante di classe

L’insegnante di classe è la persona di riferimento più importante per gli alunni della scuola elementare. Insegnano molto della classe in classe. Il leader della classe è sempre il primo punto di contatto per i genitori quando si tratta di domande, informazioni o problemi.

I membri della tutela di classe sono i genitori degli studenti della classe. Forniscono consulenza su tutte le questioni a livello di classe. Eleggono il presidente e il loro vice, che rappresentano gli interessi della classe nel contesto della conferenza di classe e del personale della scuola. Inoltre, inviano rappresentanti alle conferenze specialistiche.

Il compito delle lezioni d’arte nella scuola primaria è quello di suscitare e promuovere la gioia e l’interesse per le forme estetiche di espressione. La percezione e l’immaginazione degli alunni sono stimolate e sviluppate, si aprono modi nuovi e insoliti di lavoro, visione e pensiero e si sviluppano creatività e immaginazione.

Presentare agli studenti i requisiti di rendimento scolastico e l’uso produttivo della propria performance è un compito essenziale della scuola primaria. È impegnata nella comprensione educativa delle prestazioni che combina i requisiti di prestazione con il supporto individuale. Per la classe, questo significa non solo prestazioni impegnative, ma soprattutto abilitarle e promuoverle. Pertanto, le lezioni partono sempre dalle esigenze individuali dei bambini e li istruiscono a testare e sviluppare le loro prestazioni. Una valutazione sistematica e comprensibile delle prestazioni fornisce la base necessaria per il supporto individuale.

La valutazione delle prestazioni si basa sulle disposizioni dell’ordinanza sull’istruzione nelle scuole primarie (§ 5 AO-GS). La valutazione delle prestazioni si basa sui requisiti vincolanti delle linee guida e dei curricula e sulle lezioni impartite. Tiene inoltre conto dello sviluppo dell’apprendimento personale del singolo bambino.

Nella scuola elementare, i bambini sono gradualmente preparati a valutare le loro prestazioni. Questo inizia nelle classi 1 e 2 con brevi esercizi scritti. Nei gradi 3 e 4, solo nelle materie tedesco e matematica vengono assegnati compiti scritti che vengono classificati. Le carte scritte in inglese sono il numero, la forma e il contenuto di ?? rispetto alle materie tedesco e matematica ?? per regolare il numero inferiore di ore settimanali. Non sono classificati. ?? (VV a § 5 AO-GS). La conferenza scolastica può decidere di non assegnare voti nella fase di ammissione della scuola e fino alla classe 3 inclusa.

Il numero di opere non è fisso. Il contenuto del lavoro si riferisce alle conoscenze, abilità e abilità impartite in classe.

I materiali di apprendimento sono libri di testo o altri media utilizzati dagli alunni per un periodo di tempo più lungo. Le scuole stesse decidono quali materiali didattici approvati vengono utilizzati.

Viene fissato un importo medio per ciascun tipo di scuola, per il quale è possibile acquistare materiale didattico dopo aver deciso la conferenza scolastica. Il contributo dei genitori è un terzo dell’importo medio. Questo contributo personale non si applica ai destinatari del sostegno vivente secondo SGB XII.

L’insegnamento nella scuola primaria dovrebbe sviluppare la responsabilità personale e l’indipendenza del bambino. I diari di apprendimento sono tenuti in molte classi della scuola primaria. Ogni bambino scrive i suoi risultati di apprendimento in un opuscolo separato, documentando i loro percorsi di apprendimento, nonché i loro sentimenti e pensieri. Sulla base di questi dati, il bambino può determinare la propria crescita nell’apprendimento e ottenere la motivazione per continuare a studiare.

L’insegnante acquisisce informazioni sulle opportunità di apprendimento del singolo bambino e può quindi stabilire requisiti individuali per ulteriori lezioni.

L’insegnamento della scuola elementare sviluppa e promuove l’immaginazione e l’immaginazione durante la lettura. Gli studenti imparano che leggere può essere divertente. Molte scuole primarie istituiscono angoli di lettura in cui i bambini possono ritirarsi in determinati momenti con il proprio materiale di lettura.

Non tutti i bambini imparano a leggere e scrivere senza problemi. Sono necessarie misure speciali di sostegno scolastico per i bambini con difficoltà speciali. La circolare -> obbligo scolastico

Supportare gli studenti con difficoltà speciali nell’apprendimento della lettura e della scrittura (LRS)" del 19 luglio 1991 rappresenta la specifica vincolante per le scuole primarie e secondarie inferiori

Un’analisi della situazione di apprendimento, possibilmente con il coinvolgimento di esperti esterni, e la conseguente concezione di adeguate misure di sostegno scolastico è un compito obbligatorio di tutte le scuole,
la prestazione ortografica non è inclusa nella valutazione del lavoro scritto e degli esercizi in tedesco o in un’altra materia,
nei certificati, la percentuale di ortografia nella formazione del voto deve essere ponderata con cautela,
le prestazioni in lettura e ortografia non dovrebbero essere il fattore decisivo nelle decisioni relative al trasferimento, all’idoneità per una scuola secondaria o al conseguimento di titoli di studio.

Ragazze e ragazzi

Ragazze e ragazzi portano inconsciamente "tipicamente femminile" e "tipicamente maschio" Comportamenti a scuola con. Gli insegnanti creano le situazioni di insegnamento in modo tale da tenere conto dei diversi interessi di ragazze e ragazzi. Lo scopo è quello di promuovere le capacità e le capacità individuali di ragazze e ragazzi in modo tale che ogni bambino sviluppi una fiducia fondamentale nei propri punti di forza indipendentemente dalle aspettative di ruolo tradizionali.

Di norma, ragazze e ragazzi vengono insegnati insieme; gruppi separati di ragazze e ragazzi possono, tuttavia, essere formati per un periodo di tempo limitato se questo sembra essere educativamente significativo.

Nelle lezioni di matematica, i bambini imparano ad aggiungere e sottrarre, moltiplicare e dividere. Imparerai la piccola tabella di moltiplicazione e come affrontare lunghezze, pesi e tempi. Ma la matematica è molto più che contare e calcolare. I bambini costruiscono e disegnano, stimano e misurano durante le lezioni di matematica. Scrivi la tua cronologia dei calcoli e tieni un diario di calcolo. Ciò significa che le lezioni di matematica sono strettamente legate alle lezioni di lingua e materia.

Prima di tutto, i bambini devono imparare a risolvere i problemi matematici adeguati all’età attraverso il proprio pensiero e le proprie conoscenze. Tali lezioni promuovono l’apprendimento attivo basato sulla scoperta. L’insegnante promuove l’apprendimento a modo suo e si basa sull’intuizione e la comprensione. Le lezioni di matematica includono anche ripetizioni regolari e sistematiche, nonché una varietà di esercizi e la risoluzione di compiti impegnativi.

Come i media tradizionali, le tecnologie dell’informazione e della comunicazione sono strumenti per l’apprendimento e l’oggetto dell’istruzione.

Le lezioni nella scuola elementare forniscono ai bambini un orientamento su importanti opzioni di informazione e li istruiscono a utilizzare i mezzi di informazione e comunicazione in modo significativo. I media possono assumere una funzione significativa in una classe di differenziazione con forme aperte di apprendimento.

L’obiettivo principale delle lezioni di musica della scuola primaria è quello di suscitare e intensificare la gioia e l’interesse degli studenti per la musica, sviluppare la loro percezione musicale, esperienza ed abilità espressive e sviluppare le loro abilità musicali.

Ciò significa anche che i bambini cantano, suonano musica e arricchiscono la vita scolastica con spettacoli musicali e creativi.

Molte scuole offrono ai loro studenti l’opportunità di venire a scuola e leggere, giocare o semplicemente chattare in classe prima dell’inizio della lezione vera e propria. Questo inizio aperto crea buone condizioni per l’apprendimento insieme in classe.

L’istruzione nella scuola primaria è principalmente caratterizzata da forme aperte di insegnamento. Qui i bambini hanno l’opportunità di progettare da soli il percorso di apprendimento. Ciò include, tra l’altro, il lavoro gratuito e il lavoro settimanale, in cui i bambini possono scegliere il contenuto e i materiali dopo aver consultato l’insegnante o in base alla propria valutazione.

Anche in argomenti correlati "workshop" i bambini affrontano i diversi aspetti di un argomento a loro discrezione.

I termini sono noti nella pedagogia scolastica "progetto di lavoro", "tipo di progetto" o "progetto orientato" Lezioni o pianura "progetto". I progetti sono progetti di insegnamento relativi alle materie che prendono il posto delle lezioni programmate secondo il calendario per un periodo di tempo specificato (ad es. Nell’ambito di una settimana di progetto). Di norma, i progetti terminano con una presentazione dei risultati del lavoro da parte degli alunni.

L’insegnamento del progetto è una forma olistica di apprendimento con un alto grado di apertura. Nella lezione del progetto, gli alunni sono coinvolti nella ricerca di argomenti e nella definizione di obiettivi di apprendimento. Le classi di progetto offrono sempre più spazio per la differenziazione interna e il lavoro cooperativo.

Nel Nord Reno-Westfalia, a differenza dei bambini che hanno difficoltà a imparare a leggere e scrivere, non esiste una regolamentazione speciale per i bambini con disturbi aritmetici.

La Conferenza permanente dei ministri dell’istruzione e degli affari culturali della Repubblica federale di Germania (KMK) ha deciso il 15 novembre 2007 che "Principi per la promozione di studenti con particolari difficoltà di lettura e ortografia" revisionato dal 04.12.2003.

Anche gli sviluppi e le decisioni sono diventati un argomento "deficit matematiche" nei principi, in modo che questi siano stati aggiornati dall’inizio di gennaio 2008 nel "Principi per la promozione di studenti con particolari difficoltà di lettura, ortografia o aritmetica" sono pubblicati sul sito web KMK. Puoi trovare questi principi qui.

Fondamentalmente, secondo il § 1 della Legge sulla scuola, ogni scuola ha il mandato di sostenere gli alunni individualmente, indipendentemente dalle possibili difficoltà di apprendimento che un bambino mostra. Questo vale anche per i bambini con disturbi aritmetici.

Al fine di scoprire modelli e regolamenti nella lingua ed essere in grado di tenere conto delle regole di ortografia, gli alunni acquisiscono diversi metodi di lavoro che portano all’apprendimento ortografico autonomo. Tra le altre cose, questa è la pratica indipendente con l’apprendimento delle parole. I bambini usano tecniche di allenamento per allenare le parole in modo indipendente, ad es. B. Forme di dettatura di sé e dei partner, allungamento e derivazione delle parole, raccolta, ordinamento e strutturazione delle parole. In questo modo, acquisiscono strategie che li aiutano ad aprire l’ortografia delle parole in modo indipendente.

La dettatura classica, in cui l’insegnante legge un testo sconosciuto e lo studente deve scrivere questo testo nel modo più accurato possibile, non è utile dal punto di vista didattico e linguistico e non è nemmeno un obiettivo delle lezioni di ortografia.

Regole e rituali

Le prime settimane di lezione all’inizio della scuola vengono utilizzate per introdurre regole e rituali che conducono a una rapida familiarizzazione dei singoli bambini nella comunità di classe e un’identificazione con "la loro classe" e "la loro classe" garanzia. Queste regole e rituali sono spesso supportati da simboli.

Educazione religiosa nella Renania settentrionale-Vestfalia

Quali prospettive speciali offre oggi l’educazione religiosa??

L’affiliazione religiosa e il trattare con religioni diverse costituiscono la base culturale e l’identità di molte persone. L’istruzione religiosa aiuta gli scolari a sviluppare i propri valori, rivederli criticamente e costruire ponti di rispetto, comprensione e solidarietà.

Più bambini e giovani si conoscono, migliore è la convivenza. La conoscenza di valori come la libertà, la giustizia e la solidarietà è anche al centro dell’istruzione religiosa. Dovrebbero riflettersi nell’istruzione religiosa e riempirsi di vita. L’argomento include anche domande essenziali come: cosa significano per me amore, sofferenza, morte o qual è il significato della vita? L’istruzione religiosa può anche aiutare a contrastare le cosiddette soluzioni "semplici" offerte da alcuni gruppi fondamentalisti. Permette un esame sistematico e differenziato dei diversi valori religiosi e morali della nostra società sullo sfondo della nostra identità denominazionale.

Cosa imparano gli studenti nell’educazione religiosa?

L’istruzione religiosa offre più di un orientamento etico. Oltre a impartire conoscenze di base sulla propria religione e sul suo contesto culturale e storico, l’educazione religiosa guarda dietro le "prime" e le "ultime" cose, specialmente dove altre scienze non possono fornire risposte.

Gli studenti imparano nelle lezioni di religione basate sulle scritture del loro credo. Utilizzando esempi tratti dalla storia e dalla vita, nonché dalle tradizioni delle chiese e delle comunità religiose, i bambini e gli adolescenti affrontano le basi di una vita di forma religiosa. In questo modo, imparano a sviluppare standard di valore e orientamenti, "vedere dietro le cose" e comprendere il mondo come "creazione".

Un obiettivo importante dell’educazione religiosa è promuovere la convivenza con i membri di altre comunità di fede con rispetto e cura reciproci. Gli studenti imparano che l’apertura, la tolleranza e il rispetto tra persone e società con diverse religioni e visioni del mondo sono importanti. Questa è una parte essenziale della formazione dell’identità personale.

Nel 2017, ad esempio, i cristiani protestanti celebrano l’anniversario della Riforma. Se Martin Lutero ha chiesto a tutti di avere una Bibbia a casa e di poterla leggere, allora anche questo è un compito per la pianificazione educativa e lo sviluppo scolastico. La Chiesa è orientata verso le persone che parlano insieme della loro religione e celebrano insieme le celebrazioni. I giovani che oggi, nello spirito di Lutero, apprendono che le tradizioni religiose sono una parte culturale della nostra società hanno maggiori probabilità di sentire di appartenere a una denominazione e di trovare un atteggiamento positivo nei confronti della propria confessione. La Sacra Scrittura è essenziale per l’istruzione religiosa, anche se non è l’unica forma di mediazione di rivelazione per tutte le confessioni.

L’istruzione religiosa è obbligatoria?

L’educazione religiosa confessionale è una materia regolare che viene anche classificata. La base è l’articolo 7 della Legge fondamentale e l’articolo 14 della Costituzione statale, nonché la legge sulla scuola per la Renania settentrionale-Vestfalia.

L’istruzione religiosa in una confessione è generalmente introdotta dal Ministero della Pubblica Istruzione. Le rispettive istruzioni religiose sono impartite secondo i principi della chiesa / comunità religiosa. Il ministero, in collaborazione con l’autorità di controllo della scuola e le chiese o le comunità religiose, si occupa della questione corretta. Se almeno dodici alunni appartengono alla stessa confessione in una scuola, hanno diritto all’insegnamento orientato alla confessione. Gli studenti che appartengono alla confessione in questione sono obbligati a prendere parte alla classe. Gli alunni delle scuole elementari e del livello secondario 1 delle scuole secondarie che desiderano partecipare all’educazione religiosa islamica sono registrati dai genitori nella scuola che frequentano i loro figli.

È possibile un’esenzione dall’istruzione religiosa?

Gli studenti possono annullare l’iscrizione all’istruzione religiosa. Per gli alunni che non hanno ancora 14 anni e che quindi non hanno ancora l’età della religione, i genitori possono annullare l’iscrizione. Viceversa, in coordinamento con l’insegnante insegnante di religione, gli alunni possono anche prendere parte all’istruzione religiosa se non appartengono alla rispettiva confessione.

Gli alunni delle scuole secondarie che non partecipano all’istruzione religiosa ricevono l’offerta obbligatoria "filosofia pratica" in molte scuole. Il tema "Filosofia" è indicato nel livello secondario inferiore.

La partecipazione a servizi scolastici o feste religiose è obbligatoria?

Il servizio scolastico è un evento scolastico volontario. Gli alunni decidono se frequentare il servizio scolastico indipendentemente dal fatto che prendano parte all’educazione religiosa. Per gli alunni che non hanno ancora 14 anni, questo è deciso dai genitori. Per gli alunni che non partecipano al servizio scolastico, la scuola garantisce il dovere di supervisione.

Le feste religiose nella vita scolastica di tutti i giorni offrono a bambini e giovani una varietà di opportunità da celebrare in comunità. La partecipazione a tali eventi religiosi è – indipendentemente dalla partecipazione all’istruzione religiosa – volontaria.

Una parte importante del curriculum sono le informazioni comparative su altre religioni. È quindi del tutto possibile visitare istituzioni religiose, chiese, moschee o sinagoghe. Gli studenti imparano così come vivono e celebrano membri di altre confessioni. Potresti non essere obbligato a compiere atti religiosi.

In quali professioni viene offerta l’istruzione religiosa??

Nella Renania settentrionale-Vestfalia, l’istruzione religiosa è offerta in otto confessioni:

protestante,
cattolico,
siro-ortodossi,
ortodosso,
ebraico,
islamico,
Alevi – come parte di un processo scolastico,
secondo i principi dei fratelli mennoniti nella Renania settentrionale-Vestfalia – nell’ambito di un esperimento scolastico.

La base delle lezioni sono le rispettive linee guida e curricula, che puoi trovare qui nel navigatore del curriculum.

Alcune delle istruzioni religiose, ad esempio per bambini e giovani di fede ebraica, vengono insegnate anche nelle scuole. Si presta attenzione a garantire che l’aula sia facilmente accessibile a tutti i partecipanti. Le lezioni si tengono anche nel pomeriggio. È importante che la direzione della scuola coordini anticipatamente la partecipazione con la direzione della classe e assicuri che le lezioni e la valutazione siano svolte correttamente.

Cooperazione denominativa nell’educazione religiosa

Una scuola può introdurre una cooperazione confessionale nell’educazione religiosa con gruppi di apprendimento congiunti per l’educazione religiosa protestante e cattolica se lì viene istituita l’istruzione religiosa di entrambe le professioni. Questa cooperazione è un’offerta regolare che arricchisce l’educazione religiosa; è istruzione religiosa denominazionale nel senso della Legge fondamentale, Costituzione dello Stato e Legge scolastica.

La Chiesa evangelica di Vestfalia, la Chiesa evangelica della Renania, la Lippische Landeskirche e le diocesi di Aquisgrana, Münster ed Essen e l’arcidiocesi di Paderborn hanno firmato accordi sull’educazione religiosa cooperativa-confessionale dall’anno scolastico 2018/19 (vedi esempio Accordo Diocesi di Essen / Ev. Chiese da giugno 2017

Il Ministero della scuola e dell’istruzione e i governi distrettuali accolgono con favore l’iniziativa delle chiese. Il ministero ha incluso nella circolare "L’istruzione religiosa nelle scuole" per le scuole elementari interessate, le scuole del livello secondario I o le norme delle scuole professionali sui requisiti e sulla procedura (Gazzetta ufficiale del Ministero della scuola e dell’istruzione, 09/17, p. 34).

Con questa collaborazione, le due grandi chiese si stanno adattando anche al numero in calo di studenti cristiani. L’istruzione religiosa ha lo scopo di sensibilizzare sulla propria identità evangelica o cattolica, sia per se stessi che in relazione l’uno con l’altro. Inoltre, dovrebbe incoraggiare il pensiero critico e aiutare a diventare più consapevoli della propria denominazione.

L’istruzione religiosa rimane vincolata alla rispettiva confessione cattolica o evangelica. Gli studi religiosi evangelici e gli studi religiosi cattolici rimangono soggetti indipendenti. L’educazione religiosa cooperativa denominazionale non cambia nulla e segue l’intenzione "Rafforzare il terreno comune – rendere giustizia alle differenze".

Linee guida e curricula

Le linee guida e i curricula per la scuola primaria sono le basi vincolanti per l’insegnamento. Oltre alle linee guida generali, esistono curricula specialistici per le materie tedesco, matematica, corsi di materie, inglese, arte, musica, sport, studi religiosi protestanti e studi religiosi cattolici. I curricula delle materie mostrano quali competenze relative alla materia gli alunni avrebbero dovuto acquisire alla fine della scuola elementare.

Nella lezione tematica, i bambini sono supportati per trovare la loro strada nel loro ambiente di vita, per capirlo e modellarlo. Le lezioni comprendono le esperienze e gli interessi dei bambini. L’insegnante suscita anche l’interesse dei bambini per argomenti, domande, problemi e compiti con i quali non sono ancora entrati in contatto.

La lezione tematica non impartisce solo conoscenza ai bambini. Li conosce anche con metodi di lavoro con cui possono rispondere alle domande in modo indipendente. I metodi di lavoro tipici nell’insegnamento delle materie sono: osservare, sperimentare, cercare e documentare. Fenomeni e fatti scientifici vengono scoperti e spiegati ai bambini.

Oggi i bambini imparano a leggere e scrivere in stampatello. È la sceneggiatura che i bambini trovano ovunque nell’ambiente e che rende più facile per loro imparare a leggere e scrivere. È anche la forma scritta che aiuta meglio a strutturare le parole. Gli alunni sviluppano una calligrafia personale facilmente leggibile e fluida dalla pubblicazione. In tutte le fasi della scuola primaria le attività di scrittura saranno incluse nelle lezioni in cui viene praticata la scrittura formale.

La supervisione della scuola sulle scuole elementari spetta agli uffici delle scuole statali nei 53 distretti e città indipendenti.

Indirizzi degli uffici della scuola

L’obiettivo centrale della fase di ammissione alla scuola è quello di ammettere tutti i bambini in età scolare di un anno alla scuola elementare e di sostenerli in base al livello del loro sviluppo individuale. I bambini della stessa età sono diversi nel loro sviluppo. A seconda del livello di sviluppo e delle competenze, sono necessari tempi di apprendimento diversi.

Nella fase introduttiva della scuola, a tutti gli alunni viene insegnato con le loro diverse esigenze di apprendimento in modo tale che il loro sviluppo sia supportato da supporto e sfide speciali. Molte forme di insegnamento differenziato consentono di promuovere gli alunni a diversi livelli di competenza.

La fase di iscrizione alla scuola può essere completata in un anno, in due o in tre anni.

Indipendentemente dalla durata individuale del soggiorno, tutti gli studenti acquisiscono solide basi per ulteriori apprendimenti nelle classi 3 e 4 nella fase di ammissione alla scuola.

I bambini possono essere insegnati nella fase di ammissione della scuola separatamente in base alle fasce di età o in gruppi di più anni. Questa organizzazione di insegnamento determina la conferenza scolastica per almeno quattro anni. (Sezione 11 (2) School Act)

Studi comparativi internazionali hanno chiarito che la Germania deve aumentare i suoi sforzi educativi. La promozione di tutti i bambini deve iniziare prima per creare le migliori opportunità di partenza per iniziare la scuola. È importante porre un’enfasi più chiara sull’istruzione prescolare e sull’asilo, per raccogliere la naturale curiosità ed entusiasmo dei bambini nell’apprendimento e utilizzarlo per una transizione di successo alla scuola elementare. Questo è di cruciale importanza per la futura carriera scolastica.

Un profilo di abilità scolastica è destinato a professionisti dell’educazione nel asili oltre a fornire assistenza agli insegnanti delle scuole primarie e secondarie nella fase di transizione dall’asilo alla fase di ammissione alla scuola. Gli specialisti pedagogici nelle scuole materne ricevono anche una guida per rafforzare l’istruzione e l’educazione prescolastica attraverso un accordo educativo tra la Supreme State Youth Authority e le associazioni sponsor dei centri di assistenza all’infanzia.

Il volantino "Inizia con successo! Profilo delle abilità scolastiche come ponte tra la scuola materna e la scuola elementare" può essere utilizzato come numero 9039 della serie "Scuola in NRW" può essere ordinato tramite le librerie o direttamente da Ritterbach-Verlag, Rudolf-Diesel-Str. 5-7, 50226 Frechen.

La conferenza scolastica è il massimo comitato di partecipazione della scuola. Include i rappresentanti eletti degli insegnanti e dei genitori, nonché il preside. La conferenza scolastica decide su una varietà di questioni scolastiche. Ciò include la forma organizzativa della fase di ammissione alla scuola e la scelta del preside.

Quando molti bambini e adulti interagiscono tra loro su base giornaliera, alcune regole hanno senso per garantire che la vita scolastica sia tranquilla e soddisfacente per tutti. Per questo motivo, molte scuole adottano regolamenti scolastici che sono stati concordati tra tutte le persone coinvolte, ovvero insegnanti, bambini e genitori.

Qui sono rappresentati i capi dei custodi di classe. L’amministrazione scolastica elegge il rappresentante dei genitori alla conferenza scolastica e fornisce consulenza sulle preoccupazioni dei genitori a livello scolastico.

L’istruzione obbligatoria inizia per i bambini che hanno raggiunto l’età di sei anni all’inizio del 30 settembre, il 1 ° agosto dello stesso anno civile.I bambini in età scolare possono essere rimandati di un anno per motivi di salute significativi. Il preside prende la decisione sulla base del referto medico della scuola.

I bambini che raggiungono l’età di sei anni solo dopo la scadenza possono essere ammessi alla scuola elementare prima se richiesto dai genitori. Il preside decide sulla domanda tenendo conto del referto medico della scuola.

Il programma scolastico è il concetto base degli obiettivi educativi e della pianificazione dello sviluppo di una scuola. Specifica i requisiti e l’ambito vincolanti per quanto riguarda le condizioni specifiche in loco. Definisce obiettivi e piani d’azione per l’ulteriore sviluppo del lavoro scolastico e specifica forme e procedure per la revisione del lavoro scolastico, in particolare per quanto riguarda i risultati.

Ai bambini piace portare tutto con loro. Non di rado, arrivano in classe con uno zaino scolastico così pesante da provocare danni posturali. Il peso della cartella della scuola non dovrebbe pertanto superare il 10-12 percento del peso corporeo. Ad esempio, un bambino di 25 kg non deve trasportare più di 2,5 o 3 kg. L’insegnante di classe discute su quali materiali didattici possono rimanere a scuola e quali materiali devono essere portati solo in determinati giorni.

Per prepararsi all’educazione sessuale a scuola, la scuola comunica l’obiettivo, il contenuto e i metodi dell’educazione sessuale ai genitori. La scelta del materiale didattico in tutte le materie, compresa l’educazione sessuale, è responsabilità degli insegnanti, ma devono essere basati sulle decisioni della rispettiva conferenza specialistica e sulle linee guida e sui curricula per la materia pertinente.

I bambini vogliono correre, saltare, arrampicarsi, giocare e testare costantemente le loro abilità e forza. L’educazione fisica si collega a questo forte bisogno di muoversi e alla gioia dei bambini di giocare. L’obiettivo principale dell’educazione fisica è lo sviluppo della mobilità e l’introduzione al gioco insieme. Tutti i bambini dovrebbero godere dell’educazione fisica.

A tutti i bambini piace muoversi in acqua. Essere in grado di nuotare rafforza l’autostima, ha un significato che promuove la salute e forse anche salvavita. Lo sport scolastico aiuta i bambini a scoprire la varietà di movimenti in acqua e ad imparare a nuotare, immergersi e saltare.

Determinazione del livello linguistico al momento della registrazione

Al momento dell’iscrizione alla scuola elementare, si presta di nuovo attenzione affinché i bambini abbiano una padronanza sufficiente della lingua tedesca per poter lavorare in classe. Se ci sono indicazioni che non è così, verrà eseguito un test linguistico approfondito con i bambini che non hanno precedentemente partecipato alla procedura Dolphin 4.

È utile che i genitori trasmettano informazioni sulle misure di sostegno a cui il bambino ha preso parte alla direzione della scuola durante il colloquio di registrazione. Il supporto linguistico aggiuntivo continuerà lì fino all’inizio della scuola.

La scuola elementare si collega con il supporto linguistico del centro diurno nella fase di ammissione della scuola e continua questo – integrato nell’insegnamento quotidiano.

Dove molti bambini imparano e giocano l’uno con l’altro, a volte ci sono disaccordi e discussioni. di "arbitri" Gli studenti imparano a risolvere le proprie controversie in classe come moderatori, senza ricorrere alla violenza. Sono addestrati di conseguenza in anticipo.

L’orario fornisce informazioni sull’inizio e la fine della lezione. Poiché i bambini non imparano in unità temporali rigide, le lezioni non sono sempre organizzate ogni 45 minuti. Puoi scrivere 20 minuti e calcolare 30 minuti, quindi riprodurre o cantare una canzone. La lettura, la scrittura e l’aritmetica dovrebbero essere praticate quotidianamente. Pertanto, i temi della matematica e del tedesco sono di solito nel programma giornaliero.

Per tutte le scuole del paese, le cosiddette tabelle orarie determinano le singole materie e il numero di ore per le diverse classi. Su questa base, la scuola crea il calendario.

Area di orientamento (segni di salto)

Cooperazione tra scuola materna e scuola elementare

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