L’area disciplinare della scuola e dell’apprendimento è piena di tensioni: per i bambini, ovviamente, ma anche per genitori e insegnanti. Perché alla fine, tutti i bisogni sociali riguardano alla fine tutti personalmente.
Martin Korte, nato nel 1964, è professore di neurobiologia alla TU Braunschweig e ha studiato, tra gli altri, con Wolf Singer e Tobias Bonhoeffer. La sua ricerca si concentra sulle basi cellulari dell’apprendimento e del ricordo, nonché sui processi dell’oblio. È l’autore di "Come imparano i bambini oggi. Ciò che la scienza sa del cervello del bambino. Il manuale per il successo scolastico" e "Giovane in testa. Approfondimenti sulla ricerca cerebrale sull’invecchiamento".
Per un mese abbiamo raccolto le tue domande sulla relazione tra apprendimento, scuola e ricerca sul cervello nei commenti e su Facebook e poi al biologo Martin Korte della TU Braunschweig (autore di “Wie Kinder oggi impara: cosa sa la scienza del cervello del bambino? – Il manuale per il successo scolastico ”). Ecco le risposte.
Domanda 1
In particolare: cosa posso fare con mezzi semplici per motivare gli studenti in classe, anche se la materia non li interessa!
Non esiste qualcosa di "semplice" nel contesto della motivazione. Prima di tutto, va sottolineato che la "scintilla di apprendimento" può saltare solo se c’è una luce in te, una fiamma che si accende. Quindi, cosa potrebbe essere interessante ed eccitante per la tua materia nella tua materia, cosa è eccitante della tua materia per te? Qualunque cosa trovi eccitante nella tua materia, se implementata in modo didattico, si rivelerà anche comunicabile agli studenti.
motivazione
Un motivo è una motivazione. Se questo diventa efficace, l’essere vivente sente motivazione – si sforza di soddisfare i suoi bisogni. Ad esempio, per alimenti, protezione o riproduzione.
Domanda 2
Un insegnante di biologia insegna con Powerpoint e presenta ai suoi studenti un nuovo capitolo con 8 punti extra su una diapositiva (punti elenco). Dalla sottotitolazione (registrazione e archiviazione sincrona nella memoria a breve termine dei bambini) sappiamo che è possibile elaborare contemporaneamente un massimo di quattro termini. Gli scolari si trovano presto sopraffatti quando un insegnante vuole trasmettere molti di questi punti focali come segni aggiuntivi? grazie!
Non è così facile rispondere. I professionisti delle lezioni ritengono che tutto fino a 8 punti elenco sia ancora accettabile, ma dipende sempre dal contesto: nel corso della progettazione della classe, può aiutare tutti gli scolari a sapere sempre dove si trovano nella classe. Molti sotto-punti possono aiutare qui, specialmente perché il cervello ha una valutazione positiva del raggiungimento di ogni sotto-punto come obiettivo intermedio. Tuttavia, se si devono spiegare tutti e 8 i punti sulla diapositiva, sarebbe più consigliabile nominare ciascun punto singolarmente e anche memorizzarlo graficamente. Dovrebbe anche essere considerato se è disponibile una mappa mentale invece di un pagamento lineare.
Domanda 3
Apprendimento sostenibile: esistono studi che forniscono informazioni significative su come i contenuti e i metodi di apprendimento conducono al successo di apprendimento ottimale?
Sì, lo studio più completo che conosco è stato fornito da John Hattie nel suo libro "Making Learning Visible". (Sarà pubblicato il 1 maggio 2013 da Schneider Verlag GmbH. In inglese – Visible Learning – è già disponibile).
Domanda 4
“Un grande progetto, appena scoperto e con qualche suggerimento aggiuntivo, ora una domanda a Martin Korte sul cervello e sulla scuola: quali sono gli approcci per ricercare le correlazioni tra movimento e attenzione e che dire dell’implementazione pratica al di fuori dello sport di due ore? un saluto "
Esistono numerosi studi sull’esercizio fisico e sullo sport. Qui è chiaro che l’attività fisica ha un effetto positivo sulla concentrazione e quindi anche indirettamente sull’apprendimento. Diventa più complesso se combini l’apprendimento e il movimento direttamente – qui gli scolari sembrano reagire in modo diverso: ci sono scolari che imparano meglio quando l’apprendimento dei contenuti è combinato con componenti del movimento, ma c’è anche un numero significativo di scolari che ce l’hanno ci sono effetti negativi perché parte dell’attenzione va ai programmi di allenamento.
attenzione
L’attenzione serve come strumento per percepire consapevolmente stimoli interni ed esterni. Lo facciamo concentrando le nostre risorse mentali su un numero limitato di contenuti della coscienza. Mentre alcuni stimoli attirano automaticamente la nostra attenzione, possiamo sceglierne altri in modo controllato. Il cervello inoltre elabora inconsciamente stimoli che non sono attualmente nel corpo centro la nostra attenzione.
Domanda 5
Se immagini qualcosa – una situazione o un oggetto – e vuoi descrivere questa idea a qualcuno: in quale ordine dovresti fornire i dettagli necessari? Si dovrebbe spiegarlo dal punto di vista dell’altra persona (anche quando si scelgono le parole)? E quanta libertà di interpretazione devi dare al tuo avversario, quindi quanti dettagli lasci in modo che lui voglia ancora immaginarlo e quindi rimanga motivato? Si potrebbe dire: "Non ha bisogno di queste informazioni per immaginarlo", o si pensa: "È più facile per lui avere un quadro concreto con i dettagli" – come nel caso dei romanzi ecc..
Modificare la prospettiva della testa è difficile: non puoi uscire dal dilemma, perché puoi solo immaginare come potrebbe essere nella testa dell’altro, ma sai non com’è. Di conseguenza, si può certamente rispondere alla controparte per quanto riguarda le metafore utilizzate, al fine di migliorare la comprensione, ma soprattutto si deve chiaramente ordinare una descrizione per sé stessi per poterlo dire agli altri in modo strutturato.
Quando si tratta della quantità di informazioni, tanto meno tanto meglio, troppe informazioni confondono e travolgono il cervello, quindi includi solo informazioni pertinenti.
Domanda 6
Ho 20 anni e ho una discalculia pronunciata. Esistono nuove conoscenze su causa, trattamento, sollievo, guarigione, prospettiva, ecc. in termini della mia età attuale?
Ora ci sono alcune conoscenze sulle cause fisiologiche del cervello. Soprattutto, sembrano essere coinvolti cambiamenti nel lobo parietale. Si osserva spesso che la rappresentazione delle dita in questa zona del cervello è insufficiente (molti bambini imparano all’inizio della scuola elementare per mettere in relazione il numero di oggetti con il numero di dita sulla propria mano). Questo fenomeno si chiama "agnosia da dito".
La rappresentazione delle dita, come la rappresentazione dello spazio numerico, si trova nel lobo parietale. Più precisamente: le nuove regole aritmetiche vengono apprese principalmente nel solco intraparietale (IPS) nel lobo parietale insieme al lobo addormentato. In questa area della corteccia cerebrale, tra le altre cose, vengono eseguite operazioni di spazio numerico ed è anche l’altra area in cui facciamo riferimenti spaziali. Si può anche dire che i numeri nella loro altezza rispetto ad altri numeri non possono essere intuitivamente registrati nelle persone con discalculia: uno dei problemi con molte persone con discalculia è la comprensione delle relazioni numeriche. Attualmente sta provando con diversi concetti di insegnamento per vedere quali approcci possono essere usati per migliorare la comprensione dei numeri nell’insegnamento. Non so nulla sull’educazione degli adulti.
Parietallappen
Lobo parietale / Lobus parietalis / lobo parietale
Chiamato anche lobo parietale ed è uno dei quattro grandi lobi della corteccia cerebrale. Si trova dietro il frontale e sopra il lobo occipitale. I processi somatosensoriali avvengono nell’area anteriore, le informazioni sensoriali sono integrate nell’area posteriore, il che consente di manipolare gli oggetti e il loro orientamento nella stanza.
temporale
Lobo temporale / lobo temporale / lobo temporale
Il lobo temporale è uno dei quattro grandi lobi del cervello. Sdraiato in alto sulle orecchie, svolge numerosi compiti: la corteccia uditiva, l’ippocampo e il Wernicke?.
Domanda 7
Sappiamo che la lettura è il miglior allenamento per la memoria di lavoro. Quanto critico puoi giocare a z. B. con l’I-? Pod quando i bambini che leggono molto e ben improvvisamente si rivolgono a questa attività di svago. Ha ancora un impatto sulle prestazioni della memoria di lavoro? O attraverso questi giochi (senza violenza), altri servizi di memoria sono praticati in modo significativo. Molti genitori mi fanno queste domande durante la consulenza.
Impiegare giochi su un computer (di qualsiasi natura) in modo limitato nel tempo può richiedere concentrazione. Come con tutti i media, dipende dal tipo di lavoro con il Media a. Ci sono giochi educativi qui che possono colpire in modo specifico determinate fasce di età nella loro capacità di concentrazione. Esistono anche buoni tutorial che possono essere scaricati come app.
memoria di lavoro
Una forma di memoria a breve termine. Contiene informazioni che sono state appena registrate e le loro riflessioni, ad esempio contenuto di memoria a lungo termine associato alle nuove informazioni. Secondo Alan Baddeley, il concetto include un dirigente centrale, un ciclo fonologico e un taccuino visivo e spaziale.
Domanda 8
Esiste una dottrina se lo sport e l’allenamento nei bambini e fino a quale età richiedono la collaborazione delle due metà del cervello e possono quindi portare a risultati scolastici migliori? Questi processi possono anche essere inclusi nei metodi di allenamento per gli sport popolari??
Per quanto ne so, non ci sono risultati nell’uomo – per quanto riguarda lo sport. Comunque lo sa dal campo della musica quella musica attiva che cambia il cervello positivamente. Soprattutto quando si devono suonare ritmi diversi tra la mano sinistra e la destra, questa sembra essere una grande sfida per il cervello e di conseguenza si verificano effetti di allenamento con la pratica intensiva. Mi aspetterei che ci siano cose simili negli sport, soprattutto se hanno iniziato prima dei 10 anni.
Domanda 9
Perché impariamo così bene attraverso l’interesse? – In realtà è abbastanza ovvio ed è sempre consigliato: gli insegnanti dovrebbero trasmettere il materiale in modo accattivante per gli studenti delle scuole. Ma cosa significa questo a livello neuronale?
L’apprendimento come cambiamento nelle reti neurali significherebbe che "l’interesse" non è altro che un cambiamento efficace in queste reti, in modo che ciò che è stato appreso sia rappresentato in modo permanente. Se uno ora immagina che alcune reti sono semplicemente più flessibili (determinate geneticamente), allora questo potrebbe spiegare perché la persona A è entusiasta di qualcosa che la persona B trova assolutamente noioso.
Poi di nuovo sorge la domanda se l’insegnamento a scuola possa suscitare interesse generale. Dopotutto, gli studenti sono tutti strutturati in modo diverso e quindi hanno anche "reti flessibili" diverse. In che modo un insegnante dovrebbe rivolgersi a tutti contemporaneamente? – Un’altra possibilità: se è possibile che le lezioni a scuola suscitino interesse tra tutti gli studenti, vorrei sapere se è noto quale meccanismo neurale lo rende possibile?
La motivazione è anche uno degli argomenti più difficili in neurobiologia. Si presume (dagli esperimenti sugli animali) che il rilascio della sostanza messaggera dopamina svolga un ruolo importante qui e che questo rilascio sia correlato all’esperienza precedente (si ha una possibilità di successo?) E che il rilascio è ottimale se si è anche sfidati. Quindi l’ideale è un atteggiamento di apprendimento positivo basato su esperienze di apprendimento positive abbinate alla fiducia in se stessi e alla sensazione di essere sfidati. –Le cellule nervose che usano la dopamina come messaggero saltano molto debolmente quando sorge la noia.
gene
Unità di informazione sul DNA. Gli enzimi specializzati traducono il componente principale di un gene nel cosiddetto acido ribonucleico (RNA). Mentre alcuni acidi ribonucleici stessi svolgono importanti funzioni nella cellula, altri determinano l’ordine in cui la cellula dovrebbe assemblare i singoli aminoacidi in una determinata proteina. Quindi il gene fornisce il codice per questa proteina. Inoltre, un gene include anche elementi regolatori sul DNA, che assicurano che il gene venga letto esattamente quando la cellula o l’organismo ha davvero bisogno del suo prodotto.
dopamina
La dopamina è un importante messaggero del sistema nervoso centrale, che appartiene al gruppo delle catecolamine. Svolge un ruolo nelle capacità motorie, nella motivazione, nelle emozioni e nei processi cognitivi. I disturbi nella funzione di questo trasmettitore svolgono un ruolo in molte malattie del cervello, come la schizofrenia, la depressione, il morbo di Parkinson o la dipendenza da sostanze.
Domanda 10
Quanto è forte la connessione tra l’ambiente locale e il processo di apprendimento?
Esempio: puoi imparare meglio in una stanza ordinata che in una stanza disordinata? Anche l’ambiente acustico gioca un ruolo cruciale se vuoi imparare qualcosa di ottico? – Mio figlio ha recentemente rifiutato di riordinare la sua stanza e temo che ciò ostacolerà gravemente il suo processo di apprendimento.
Come mi dispiace per l’ordine, non ci sono prove che è meglio imparare in una stanza ordinata. Dovresti sentirti a tuo agio nel luogo di apprendimento e se questo include la stanza disordinata, dovresti piuttosto pensare a iniziare campagne di pulizia mensili e non sprofondare nella guerra quotidiana.
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